Педагогическое мастерство

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ТРЕБОВАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ПРАКТИКЕ: 
Непосредственное требование педагога. (Вставьте прямо, садитесь).
Косвенные требования:
А) Требование-совет. Это обращение к сознанию воспитанника, убеждение его в необ-
ходимости, полезности, рекомендации педагога: (Я советую тебе подумать над этим вопро-
сом и согласиться). 
Б) Требование в игровом оформлении. Чаще используется в младшем и подростковом 
возрасте (у борта корабля-класса, игра в репортёров, в добрых гномиков). Описано в повести 
А.Гайдара «Тимур и его команда». 
В) Требование-доверие. Дети всегда ценят доверие учителя, наставника. Доверием 
обычно стимулируется знакомая, посильная для ребят деятельность. 
Г) Требование - просьба. Предоставляет ребенку свободу выбора. Эту просьбу надо 
произносить так, говорил А.С.Макаренко, чтобы ребенку казалось, что он исполняет просьбу 
по своему доброму желанию, не побуждаемый к этому никаким принуждением. 
Д) Требование - намёк. Его можно выразить взглядом паузой в речи, постановкой ри-
торического вопроса и т.д. Кто там ещё не работает? 
Е) Требование - одобрение похоже на приём поощрения (мне очень помогли ребята, 
убрав приборы - говорит учитель). 
Ж) Требование - осуждением. ''Ты медленно работаешь, вы - лодыри).
З) Условное требование. (Уберете класс, поиграем в волейбол, сделай уроки - пой-
дешь гулять).
И) Требование - угроза. Если не перестанешь разговаривать - удалю из класса. 
Нельзя предъявлять требование, когда педагог не уверен, что студенты его выполнят. 
Требование можно выразить и невербальными средствами. Большое значение имеет созда-
ние в коллективе посредством системы работы куратора, классного руководителя здорового 
общественного мнения, которое можно определить как вид коллективного требования.