Педагогическое мастерство

далёкие.  
Близкая перспектива есть у каждого ребенка. Дети стремятся получить положитель-
ную оценку на уроке, наняться интересной работой, пойти в кружок, участвовать в спортив-
ных соревнованиях. Перспективы ставятся перед учениками с помощью требований. Напри-
мер, в игровой форме: ожидание близкой радости может скрасить трудную работу учащихся. 
Закончим уборку помещения, пойдем поиграем в футбол.
Средние перспективы - это события, отодвинутые во времени. Ожидание их создает у 
детей приподнятое настроение, побуждает к активной деятельности. К средней перспективе
относятся летняя поездка в лагерь отдыха, участие в ежегодном конкурсе на лучший рису-
нок, на лучшее стихотворение, поделку, участие в праздниках начала и окончания учебного 
года, отпуск. Близкие и средние перспективы тесно взаимосвязаны.
Далекие перспективы – это то, к чему стремится человек или коллектив в течении 
длительного периода, а иногда и всей жизни. Это перспектива - быть полезным обществу, 
стремление сделать как можно больше хорошего для своего вуза, школы может вдохновлять 
воспитанников на большие дела, на преодоление трудностей. 
Личные цели должны быть тесно связаны с широкой перспективой - настоящим и бу-
дущим суверенного государства, родины Узбекистан, с глубоким сознанием того, что работа 
и жизнь студентов, учеников есть не только часть работы вузовского, школьного коллекти-
ва, но одновременно - часть работы и жизни страны. Ясность широких жизненных перспек-
тив, воспитанных вузом, школой должна облегчает выработку у студентов, учащихся обще-
ственного чёткого личного плана жизни и сужает сферу стихийного воздействия окружаю-
щей среды на личность. 
Процесс воспитания часто неуправляем потому, что задачи, дела, цели, предлагаемыми 
взрослыми подрастающим поколениям не отражаются адекватно юношами, а поэтому не 
всегда принимаются ими как личностные. Методы воздействия должны помочь личности 
принять педагогический образец по совершенствованию личности за идеал, побуждающий к 
самовоспитанию в направлении приближения к нему. Нацеливая студента, школьника на 
общественно-значимые и коллективные перспективы, мы вместе с этим формируем его по-
требности. Каждый шаг подростка, юноши по пути развития и усложнения перспективных 
линий является своеобразной ступенькой роста адекватных нравственных потребностей.
Система перспективных линий, есть метод педагогического воздействия, который с по-
мощью понятных подрастающим поколениям и привлекательных целей стимулирует обще-
ственно полезную деятельность коллектива и отдельной личности, способствует формирова-
нию педагогически целесообразных отношений в коллективе, воспитывает целеустремлен-
ность и другие нравственные качества.