Педагогическое мастерство

 
Затруднения в обучающей деятельности вызываются: 
1) 
отсутствием связи одного метода обучения с другими; 
2) 
использованием преподавателем нескольких не связанных между собой методов; 
3) 
не соответствие возможностям обучающихся применяемого метода обучения ; 
4) 
не соответствие метода обучения индивидуально-психологическим особенностям 
педагога (например, если активный, импульсивный, контактный учитель-экстраверт исполь-
зует метод алгоритмизированного, пошагового контроля или если глубинный интроверт 
проводит деловую игру в форме блиц-решения). 
Трудности воспитательного воздействия заключаются в преодолении сложности со-
четания: роли педагога и партнёра общения; ненавязчивости, недирективности советов и 
умения «быть нужным» советчиком; связаны с неумением педагога корректировать собст-
венные действия в соответствии с собственными субъективными особенностями; вызваны 
недостатком самоконтроля, самокоррекции как проявлением недостаточной личностной, 
предметно-профессиональной и деятельной саморегуляции. Это выражается, в том, что у пе-
дагога недостаточная рефлексия и низкая критичность по отношению к себе, когда препо-
даватель не видит в самом себе причин, мешающих ему понять студента и влиять на него, 
не умеет связать пробелы в обучении и воспитании студентов с недостатками своей соб-
ственной работы. 
Затруднения третьего направления связаны с коммуникативным взаимодействием 
педагога и аудитории, с наличием психологических барьеров, препятствующих нормальному 
общению, влияющих на всю педагогическую и учебную деятельность всех его субъектов. 
Психологические барьеры не всегда осознаются самим педагогом, соответственно он не чув-
ствует необходимости в анализе коммуникативной ситуации и коррекции причины, вызы-
вающей затруднения общения с аудиторией.