Педагогическое мастерство

ТЕМЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ: 
Передовой педагогический опыт в Республике Узбекистан. 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 4, 9, 12, 13, 14, 17, 19, 21, 24, 58, 60, 61, 62, 69, 
71, 72, 76, 84, 85, 87, 89, 98 
 

---

 42 
Лекция № 4 
1.4.1.
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
 
НАПРАВЛЕННОСТЬ
 
ЛИЧНОСТИ.
МОДЕЛЬ
 
"ОБРАЗ
ЛИЧНОСТИ
ПЕДАГОГА"
(2 
часа) 
ПЛАН: 
1. 
Требования к личности педагога.
2. 
Профессионально-педагогическая направленность личности будущего преподавателя, 
компоненты профессионально-педагогической направленности, ее значение для профес-
сионального образования и для будущей деятельности специалиста.
3. 
Типичные (характерные) трудности педагога, школы, системы образования на современ-
ном этапе развития общества как один из компонентов профессионально- педагогической
направленности
4. 
Понятие «модель». Модель личности учителя-воспитателя, ее структурные компоненты. 
Понятие «Я-концепция». Ее значение в профессиональном становлении специалиста.
5. 
Понятие «профессионально - значимые личностные качества педагога»; четыре группы
личностных качеств, их роль в формировании личности специалиста и в будущей про-
фессиональной деятельности.
6. 
Методика выявления уровня развитости профессионально - значимых личностных ка-
честв педагога. 
ОСНОВНЫЕ
 
ПОНЯТИЯ: профессионально значимые личностные качества, про-
фессионально – педагогическая направленность, профессиональные противопоказания, про-
фессиональная пригодность, шкала самооценки личности,
профессионально-педагогическая 
направленность, доминирующий, проблема, парадигма, приоритетный, призвание, дефицит 
(от лат. Deficit – недостает) педагогических кадров, структура, субъект (от лат. subjectum) 
обучения, объект ( от лат. obectum) обучения, факторы развития личности, модель личности 
студента, профессионально – педагогическая направленность, Я-концепция, образ учителя- 
воспитателя