Педагогическое мастерство

Н.В. Кузьмина выявила и сформулировала КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬ-
НО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА (см. 
рис. 6). 
Рисунок 6. Компоненты профессионально-педагогической направленности преподава-
теля 
В.А. Сластенин также относит ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ 
НАПРАВЛЕННОСТЬ К ВАЖНЕЙШИМ СВОЙСТВАМ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА: 
«Представляя собой избирательное отношение к действительности, направленность 
личности пробуждает и мобилизует скрытые силы человека, содействует формирова-
ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 
НАПРАВЛЕННОСТЬ 
– 
устойчивая, доминирую-
щая система потребностей, 
мотивов (интересов, убеж-
дений, склонностей и т.д.), 
определяющая поведение 
педагога, его отношение к 
профессии и к своему тру-
ду. 
Схема 16 

---

 44 
нию у него соответственных способностей, профессионально важных особенностей 
мышления, воли, эмоций, характера».
Парадигма –  1. совокупность основных философских идей, заложенных в какую-либо 
концепцию (система взглядов); 2. угол зрения.
Система образования зависит от уровня политического, социально-
экономического, культурного развития общества, которое дает системе образования 
заказ в виде требований: какого человека готовить к жизни, к труду, т. е. чему его 
учить и как воспитать. Меняется жизнь общества, меняется система образования, про-
исходит смена парадигмы образования, вызванная: 1. Внешними радикальными политиче-
скими, социально-экономическими, культурными, научными изменениями; 2. система обра-
зования взламывается и изнутри: появляется значительное количество педагогов-новаторов, 
изменяется взгляд на структуру учебно-воспитательного процесса.