Pedagogik jarayon

4.1 Ta'lim pedagogik jarayon sifatida
E'tibor bering, ta'lim pedagogikaning predmeti sifatida pedagogik jarayon bo'lganligi sababli, "ta'lim jarayoni" va "pedagogik jarayon" iboralari sinonim bo'ladi. Ta'rifga birinchi yaqinlashuvida pedagogik jarayon ta'lim va tarbiyaning birligini ta'minlash orqali ta'lim maqsadlaridan uning natijalariga bo'lgan harakatdir. Shuning uchun uning muhim xususiyati uning tarkibiy qismlarining ichki birligi, ularning nisbiy avtonomiyasi sifatida yaxlitlikdir.
Pedagogik jarayonni yaxlitlik sifatida ko‘rib chiqish tizimli yondashuv nuqtai nazaridan mumkin bo‘lib, unda, eng avvalo, tizim – pedagogik tizimni ko‘rish imkonini beradi (Yu.K.Babanskiy).
Pedagogik tizim deganda shaxsni rivojlantirishning yagona ta'lim maqsadi bilan birlashtirilgan va yaxlit pedagogik jarayonda faoliyat ko'rsatadigan o'zaro bog'liq tarkibiy qismlar to'plami tushunilishi kerak.
Demak, pedagogik jarayon - bu ikkala shaxsning ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan ta'lim muammolarini hal qilish uchun ta'lim va tarbiya vositalaridan (pedagogik vositalar) foydalangan holda ta'lim mazmuni bo'yicha o'qituvchilar va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan o'zaro ta'siri (pedagogik o'zaro ta'sir) jamiyat va shaxsning o'zi.uning rivojlanishi va o'zini-o'zi rivojlanishida.
Har qanday jarayon bir holatdan ikkinchi holatga ketma-ket o'tishdir. Pedagogik jarayonda u pedagogik o'zaro ta'sir natijasidir. Shuning uchun ham pedagogik o‘zaro ta’sir pedagogik jarayonning muhim xususiyati hisoblanadi. Bu, boshqa har qanday o'zaro ta'sirdan farqli o'laroq, o'qituvchi va o'quvchilar (o'quvchi) o'rtasidagi qasddan (uzoq yoki vaqtinchalik) aloqa bo'lib, ularning xatti-harakatlari, faoliyati va munosabatlarida o'zaro o'zgarishlarga olib keladi.
Pedagogik o'zaro ta'sir o'qituvchiga va o'ziga (o'z-o'zini tarbiyalash) to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita ta'sir qilishda namoyon bo'ladigan pedagogik ta'sirni, uni faol idrok etish va o'quvchi tomonidan o'zlashtirishni va uning o'z faoliyatini birlikda o'z ichiga oladi.
Pedagogik o'zaro ta'sirni bunday tushunish pedagogik jarayonning ham, pedagogik tizimning ham tuzilmasida ularning eng faol elementlari bo'lgan o'qituvchi va o'quvchilarning ikkita eng muhim tarkibiy qismini ajratishga imkon beradi. Pedagogik o'zaro ta'sir ishtirokchilarining faolligi ular haqida pedagogik jarayonning sub'ektlari, uning borishi va natijalariga ta'sir qiluvchi sub'ektlar sifatida gapirishga imkon beradi.
An'anaviy yondashuv pedagogik jarayonni o'qituvchi faoliyati bilan aniqlaydi, pedagogik faoliyat ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga qaratilgan ijtimoiy (kasbiy) faoliyatning alohida turi: keksa avloddan yosh avlodga insoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani o'tkazish; ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish va jamiyatdagi muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorlash.
Ta'limning maqsadi jamiyatning ma'naviy takror ishlab chiqarish sohasidagi talablari yig'indisi sifatida, ijtimoiy tartib sifatida pedagogik tizimlarning paydo bo'lishining hal qiluvchi (old sharti) hisoblanadi. Bu tizimlar doirasida u ta'lim mazmunining immanent (ichki) xususiyatiga aylanadi. Unda, masalan, o'quvchilarning yoshi, ularning shaxsiy rivojlanish darajasi va jamoaning rivojlanishi va boshqalarni hisobga olish bilan bog'liq holda pedagogik talqin qilinadi. U aniq va bilvosita vositalarda va o'qituvchi va o'quvchilarda ta'lim maqsadini anglash va faoliyatda namoyon bo'lish darajasida ishlaydi.
Shunday qilib, maqsad jamiyat tartibining ifodasi bo'lib, pedagogik nuqtai nazardan talqin qilinadi, pedagogik tizimning elementi emas, balki tizimni tashkil etuvchi omil sifatida ishlaydi, ya'ni. unga tashqi kuch. Pedagogik tizim maqsadga yo'naltirilgan holda yaratilgan. Pedagogik jarayonda pedagogik tizimning ishlash usullari (mexanizmlari) pedagogik asboblardan tortib, pedagogik tizimning o'zida ham, uning sub'ektlari, o'qituvchilari va o'quvchilarida ham sodir bo'ladigan ichki o'zgarishlarga bog'liq bo'lgan ta'lim va tarbiyadir.