Pedagogik jarayon

5.1 O'qituvchining kasbiy faoliyati va shaxsiyati
Pedagogik kasbning ma'nosi uning vakillari tomonidan amalga oshiriladigan va pedagogik deb ataladigan faoliyatda ochiladi. Bu insoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani keksa avloddan yoshlarga o'tkazish, ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish va jamiyatda muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorlashga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turi.
Ko‘rinib turibdiki, bu faoliyat bilan nafaqat o‘qituvchilar, balki ota-onalar, jamoat tashkilotlari, korxona va muassasalar, ishlab chiqarish va boshqa guruhlar rahbarlari, shuningdek, ma’lum darajada ommaviy axborot vositalari ham shug‘ullanadi. Biroq, birinchi holda, bu faoliyat kasbiy, ikkinchidan, umumiy pedagogik faoliyat bo'lib, u ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda har bir shaxs o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'ziga nisbatan amalga oshiradi. Pedagogik faoliyat kasbiy faoliyat sifatida jamiyat tomonidan maxsus tashkil etilgan ta'lim muassasalarida: maktabgacha ta'lim muassasalarida, maktablarda, kasb-hunar maktablarida, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlarida, qo'shimcha ta'lim, malaka oshirish va qayta tayyorlash muassasalarida amalga oshiriladi.
Pedagogik faoliyatning mohiyatiga kirib borish uchun maqsad, motivlar, harakatlar (operatsiyalar), natijalarning birligi sifatida ifodalanishi mumkin bo'lgan tuzilishini tahlil qilishga murojaat qilish kerak. Faoliyatning tizimli, shu jumladan pedagogik xarakteristikasi - maqsad (A.N. Leontiev).
Pedagogik faoliyatning maqsadi bugungi kunda ham ko‘pchilik tomonidan asrlar qa’ridan kelayotgan barkamol shaxsning umuminsoniy ideali sifatida qaralayotgan ta’lim maqsadini ro‘yobga chiqarish bilan bog‘liq. Bu umumiy strategik maqsadga turli sohalarda kadrlar tayyorlash va tarbiyalashning aniq vazifalarini hal etish orqali erishiladi.
Pedagogik faoliyat maqsadining asosiy ob'ektlari sifatida ta'lim muhiti, o'quvchilar faoliyati, o'quv jamoasi va o'quvchilarning individual xususiyatlari ajralib turadi. Pedagogik faoliyat maqsadini amalga oshirish ta'lim muhitini shakllantirish, o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, o'quv jamoasini yaratish, shaxsning individual xususiyatlarini rivojlantirish kabi ijtimoiy-pedagogik vazifalarni hal qilish bilan bog'liq.
Asosiy funktsional birlik, uning yordamida pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari namoyon bo'ladi pedagogik harakat maqsad va mazmun birligi sifatida. Pedagogik harakat tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha shakllariga (dars, ekskursiya, individual suhbat va h.k.) xos bo‘lgan umumiy narsani ifodalaydi, lekin ularning hech biri bilan cheklanmaydi. Shu bilan birga, pedagogik harakat shaxsning ham umuminsoniy, ham barcha boyligini ifodalovchi o'ziga xos xususiyatdir. Pedagogik harakatni moddiylashtirish shakllariga murojaat qilish pedagogik faoliyatning mantiqiyligini ko'rsatishga yordam beradi. O'qituvchining pedagogik harakati birinchi navbatda bilish vazifasi shaklida namoyon bo'ladi. Mavjud bilimlarga asoslanib, u o'z harakatining vositalari, predmeti va kutilgan natijasini nazariy jihatdan bog'laydi. Kognitiv vazifa psixologik jihatdan hal qilinib, keyinchalik amaliy transformatsion harakat shakliga o'tadi. Shu bilan birga, pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasida ma'lum bir nomuvofiqlik aniqlanadi, bu o'qituvchining harakatlarining natijalariga ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan amaliy harakat shaklidan harakat yana bilish vazifasi shakliga o'tadi, uning shartlari to'liqroq bo'ladi. Demak, o`qituvchi-pedagog faoliyati o`z mohiyatiga ko`ra har xil turdagi, sinf va darajadagi behisob muammolar majmuasini yechish jarayonidan boshqa narsa emas.
Pedagogik vazifalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning echimlari deyarli hech qachon sirtda yotmaydi. Ular ko'pincha mashaqqatli fikrlash, ko'plab omillar, shartlar va vaziyatlarni tahlil qilishni talab qiladi. Bundan tashqari, kerakli aniq formulalarda taqdim etilmaydi: u prognoz asosida ishlab chiqilgan. O'zaro bog'liq bo'lgan bir qator pedagogik masalalarni hal qilishni algoritmlash juda qiyin. Agar algoritm hali ham mavjud bo'lsa, uni turli o'qituvchilar tomonidan qo'llash turli natijalarga olib kelishi mumkin. Bu o'qituvchilarning ijodkorligi pedagogik muammolarning yangi echimlarini izlash bilan bog'liqligi bilan izohlanadi.
An'anaviy tarzda pedagogik faoliyatning asosiy turlari yaxlit pedagogik jarayonda olib boriladigan o'quv va tarbiyaviy ishlar.
Ta'lim ishi - bu shaxsning barkamol rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun ta'lim muhitini tashkil etish va o'quvchilarning turli faoliyatini boshqarishga qaratilgan pedagogik faoliyat. O'qitish esa maktab o'quvchilarining asosan kognitiv faoliyatini boshqarishga qaratilgan o'quv faoliyatining bir turidir.
Xulosa
Pedagogik jarayon - bu ta'lim va tarbiyaning birligi va o'zaro bog'liqligining yaxlit ta'lim jarayoni bo'lib, uning sub'ektlarining birgalikdagi faoliyati, hamkorligi va birgalikda yaratilishi bilan tavsiflanadi, shaxsning to'liq rivojlanishi va o'zini o'zi anglashiga yordam beradi.
Bu shuni anglatadiki, yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirib, biz quyidagi xulosaga kelishimiz mumkin:
O‘qituvchi asosiy e’tiborni o‘qitishning individual tamoyillariga emas, balki ularning tizimiga qaratishi, o‘quvchilar faoliyatini tashkil etishning maqsadlari, tanlovi, mazmuni, usullari va vositalarini ilmiy asoslangan tanlashni ta’minlash, qulay shart-sharoitlar yaratish va ta’lim-tarbiya jarayonini tahlil qilishi kerak.
O'qituvchi har bir tamoyilni va ularning tizimini zamonaviy maktab ta'limi kontseptsiyasining (shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi, individuallik, o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, o'ziga xoslikni rivojlantirish) asosiy qonunlar tizimini va strategik maqsadlar tizimini amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar sifatida ko'rib chiqishi tavsiya etiladi. faoliyat va shaxsiy yondashuvlar, ta'lim va ta'limning birligi, ta'lim jarayonini optimallashtirish.
O'qituvchi pedagogik jarayonning qarama-qarshi tomonlarini, konjugatsiyalangan, o'zaro ta'sir qiluvchi elementlarini (bilim va rivojlanishni o'zlashtirish, bilimda elementarlik va izchillik, mavhum va konkret o'rtasidagi munosabat va boshqalar) ko'rishi va ularning o'zaro ta'sirini mahorat bilan tartibga solishi kerak. o'qitishning qonuniyatlari va tamoyillari va uyg'un pedagogik jarayonga erishish.