Pedagogik jarayon

1. Individual ta’lim va tarbiya tizimi ibtidoiy jamiyatda tajribani bir kishidan ikkinchisiga, kattadan yoshga o'tkazish sifatida rivojlangan.
Qishloq xo'jaligi, chorvachilik, navigatsiya rivojlanishi bilan bog'liq holda ilmiy bilimlarning rivojlanishi va odamlarning keng doirasi uchun ta'lim olish imkoniyatlarini kengaytirish zarurligini anglash bilan individual ta'lim tizimi o'zgartirildi. individual-guruh. Ta'lim va ta'lim mazmuni qat'iy individuallashtirilgan edi, shuning uchun guruhda turli yoshdagi, har xil tayyorgarlik darajasidagi talabalar bo'lishi mumkin edi. Har bir talaba uchun mashg‘ulotlarning boshlanishi va tugashi, shuningdek, o‘qitish muddatlari ham individual tarzda belgilandi.
2. Sinf xonasi tizimi individual va individual guruhni almashtirdi. Ushbu tizim o'quv ishining qat'iy tartibga solinadigan tartibini tasdiqlaydi:
Doimiy joy va darslarning davomiyligi;
Bir xil tayyorgarlik darajasidagi, keyinroq - bir xil yoshdagi talabalarning barqaror tarkibi;
Barqaror dars jadvali.
Sinf-dars tizimining paydo bo'lishi va tasdiqlanishi Strasburg maktabining I. Shturm (1538) faoliyati bilan bog'liq bo'lib, unda alohida sinflar bo'lgan va mashg'ulotlar o'zgaruvchan sinflar va dam olish bilan tasdiqlangan o'quv rejasi asosida amalga oshirilgan. 20-30-yillarda. 16-asr Sinf-dars tizimi allaqachon Chexiya, Polsha, Vengriya, Litva va Saksoniyadagi davlat boshlang'ich maktablarida qo'llanilgan. Bu ta’lim tizimining nazariy asoslanishini Ya.A.Komenskiy bergan. XVIII asrning ikkinchi yarmida. sinf-dars tizimi Rossiyada ham keng tarqaldi.
Ya.A.Komenskiyning fikricha, sinf-dars tizimi doirasida ta’limni tashkil etishning asosiy shakli dars bo‘lishi kerak. Dars - vaqt doirasi, ish rejasi va ishtirokchilar tarkibi bilan aniq chegaralangan o'quv jarayonining asosiy birligi.
Komenskiyning mahalliy pedagogika darsi haqidagi klassik ta'limotining keyingi rivojlanishi 19-asrda amalga oshirildi. K. D. Ushinskiy. U sinf-dars tizimining barcha afzalliklarini ilmiy asoslab berdi va darsning izchil nazariyasini yaratdi, xususan, uning tashkiliy tuzilishini asoslab berdi va quyidagilarni ishlab chiqdi. dars tipologiyasi:
Aralashtirilgan darslar;
Og'zaki va amaliy mashg'ulotlar darslari;
Yozma mashqlar darslari;
Bilimlarni baholash darslari.
Zamonaviy didaktikada ko'plab ilmiy ishlar dars turlarini ajratishga bag'ishlangan bo'lib, bugungi kunda bir nechta darslar tasnifi, ularning har biri turli mualliflar tomonidan taklif qilingan ba'zi belgilovchi xususiyatga asoslanadi:
- didaktik maqsad (I. S. Ogorodnikov);
- darslarni tashkil etishning maqsadlari (M. I. Maxmutov);
- o'quv jarayonining asosiy bosqichlari (S. V. Ivanov);
– o‘qitish usullari (I. N. Borisov);
- o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullari (F. M. Kiryushkin).
Misol tariqasida biz didaktik maqsadlarga ko'ra tasnif beramiz:
Yangi o'quv materialini o'rganish darslari;
Ko'nikma va malakalarni shakllantirish va takomillashtirish darslari;
Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish darslari;
Bilim, ko'nikma va malakalarni nazorat qilish va tuzatish darslari;
Kombinatsiyalangan (aralash) darslar.