Pedagogik jarayon

3. Ma'ruza va seminar tizimi, birinchi universitetlarning tashkil etilishi bilan vujudga kelgan, chuqur tarixiy ildizlarga ega, biroq u tashkil etilganidan buyon deyarli sezilarli oʻzgarishlarga uchramagan.
Ma’ruza-seminarlar tizimida ma’ruzalar, seminarlar, amaliy va laboratoriya mashg‘ulotlari, konsultatsiyalar va tanlangan mutaxassislik bo‘yicha amaliyot haligacha ta’limning yetakchi shakllari bo‘lib qolmoqda. Uning o'zgarmas atributlari kollokvia, testlar va imtihonlardir.
Ma'ruza-seminar tizimi o'zining sof variantida kasbiy ta'lim amaliyotida, ya'ni talabalar o'quv va kognitiv faoliyatda ma'lum tajribaga ega bo'lgan, asosiy umumiy ilmiy ko'nikmalar shakllangan va birinchi navbatda, mustaqil ravishda o'qitish qobiliyatiga ega bo'lgan sharoitlarda qo'llaniladi. bilim olish. Bu ta'limning ommaviy, guruhli va individual shakllarini organik tarzda birlashtirishga imkon beradi, garchi birinchisining ustunligi o'quvchilarning yoshining o'ziga xos xususiyatlari bilan oldindan belgilab qo'yilgan bo'lsa: talabalar, malaka oshirish tizimi talabalari va boshqalar dars tizimi.
3. Boshqaruv sikli
Pedagogikada tushuncha boshqaruv tsikli ketma-ket turishi va o‘zaro bog‘lanishi orqali namoyon bo‘ladi Pedagogik boshqaruv funktsiyalari: pedagogik tahlil, maqsadni belgilash, rejalashtirish, tashkil etish, tartibga solish va nazorat qilish.
Funktsiya pedagogik tahlil zamonaviy ma'noda pedagogik boshqaruv nazariyasiga Yu.A.Konarjevskiy tomonidan kiritilgan va ishlab chiqilgan. Boshqaruv sikli tuzilmasida pedagogik tahlil alohida o‘rin tutadi: har qanday boshqaruv sikli u bilan boshlanadi va tugaydi. Pedagogik tahlilni boshqaruv faoliyatining umumiy zanjiridan chiqarib tashlash uning parchalanishiga olib keladi, chunki qolgan funktsiyalar o'z rivojlanishida mantiqiy va tugallanmagan.
Asosiy maqsad Pedagogik tahlil boshqaruv funktsiyasi sifatida pedagogik jarayonning holati va rivojlanish tendentsiyalarini o'rganish, uning natijalarini ob'ektiv baholash, so'ngra shu asosda boshqariladigan tizimni takomillashtirish va optimallashtirish bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqishdir. Ushbu funktsiya boshqaruv tsikli tuzilishidagi eng ko'p vaqt talab qiladigan funktsiyalardan biridir, chunki tahlil o'rganilayotgan ob'ektdagi qismlarni tanlashni, har bir qismning roli va o'rnini baholashni, qismlarni bir butunga qisqartirishni o'z ichiga oladi. , faktlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish va boshqalar.
Menejment nazariyasi va amaliyotida asosiy Pedagogik tahlil turlari: parametrik, tematik va yakuniy.
Parametrik tahlil ta'lim jarayonining borishi va natijalari haqidagi kundalik ma'lumotlarni o'rganish, uni buzuvchi sabablarni aniqlashga qaratilgan. Parametrik tahlilning predmeti - joriy o'quv natijalari, intizom, davomat, dars jadvaliga rioya qilish va hokazolarni o'rganish.
Tematik tahlil pedagogik jarayonning borishi va natijalarining barqaror, takrorlanuvchi bog’liqliklari, tendentsiyalarini o’rganishga qaratilgan. Tematik tahlil mazmunida tizimli yondashuv ko'proq namoyon bo'ladi.
Yakuniy tahlil kattaroq vaqt, makon yoki kontent doirasini qamrab oladi. U semestr va o‘quv yilining oxirida o‘tkaziladi va asosiy natijalar, ularga erishish uchun zarur shart-sharoitlar va shart-sharoitlarni o‘rganishga qaratilgan.
Har qanday pedagogik tizimni boshqarish jarayoni o'z ichiga oladi maqsadni belgilash yoki maqsadni belgilash.
Xususiyatlari maqsadni belgilash pedagogik tizimlarni boshqarishda maqsadlar "daraxtini" ishlab chiqishda faqat jamiyatning ob'ektiv talablarini bilishning o'zi etarli emas. Pedagogik maqsadlar jamiyat tomonidan shaxsga qo'yiladigan talablarni amalga oshirish natijasi bo'lsa, boshqaruv faoliyatining umumiy maqsadini o'quvchilarning yoshi va individual psixologik xususiyatlari bilan bog'lash muhimdir. Boshqaruv maqsadlarining "daraxtini" aniqlashda umumiy, umumiy maqsadni bir qator aniq shaxsiy maqsadlar shaklida taqdim etish, ya'ni uni parchalash kerak. Shunday qilib, umumiy, umumiy maqsadga erishish uni tashkil etuvchi shaxsiy maqsadlarga erishish orqali amalga oshiriladi.