Педагогика Государственный

Развитие личности – процесс колич. и качеств. изменений в организме, психике, интеллект. и дух. сферах человека, обусловл. влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Формир. личности – это проц. становл. личности в рез-те влияния среды, воспит. и активности личн-ти.


Факторы развития и формирования личности:

1. 
   Наследственность – повторение в ряду поколений сходных типов обмена веществ
   
2. 
   Самовоспитание – целеустр. деят-ть человека, напр. на саморазвитие, само­воспитание, усоверш. положит. и преодоление отриц. качеств.
   
3. 
   Деятельность – форма бытия человека, его активность, напр. на преобразование окруж. мира
   
4. 
   Социализация – процесс и результат усвоения и воспроизведения индивидом соц. опыта, ценно­стей, отношений, принятых в обществе.
   
5. 
   Возрастные особенности – комплекс физических, познавательных, интеллектуальных, эмоциональ­ных свойств, характерных для большинства людей одного возраста.
   
6. 
   Индивидуальные особенности – особенности отдельно взятой личности.
   
7. 
   Половые особенности – особенности, принадлежащие определенному полу.
   

По Смирнову В.И.:

1. 
   Мезофакторы – усл. и обст. жизнед-ти человека и соц. группы, к кот. он принадлежит, идеологич. и дух.-нравств. отношения, моральные нормы и ценности, принятые в чел. обществе.
   
2. 
   Микрофакторы – мат.-бытовые условия жизни человека, его ближайшее соц. окружение.
   
3. 
   Макрофакторы – объекты, явления, оказ. влияние на жизнед-ть больших групп людей, проживающих в разных странах, а, следовательно, на жизнед-ть и развитие каждого человека.
   

Реализация личностного подхода в школе:
Личностно-ориентированный подход направлен на формирование значимых запросов. Задача – формирование в воспитаннике отв-ти за действия, судьбу общ-ва, охрану природы. ЕЩЕ!


Ребенок как:

1. 
   Объект пед. процесса: с ним происходят изменения, соотв. целям данного пед. процесса.
   
2. 
   Субъект пед. процесса:
   

• 
  если приобретает такие качества личности, которые позволяют ему ставить социально и личностно значимые цели, прогнозировать их результаты и способы достижения;
  
• 
  активно осуществлять деятельность;
  
• 
  осознавать идеи, происходящие с предметом и самим собой;
  
• 
  вносить определенные коррективы.