Педагогика маърузалар матни

13-МАВЭУ
Таълим тамойиллари (приндиплари)
100

---

крпунлари асосвда содир булади. Ш у сабабли шахсни укдгиш, 
тарбиялаш, баркамол авлод кдпкб етиштириш жараёнида бир 
бутунликда амалга ош ириш зарур. Укдгувчи кдчонки таълим 
тамойилларидан 
хабардор 
булгандагина 
уни 
самарали 
бопщариш, укдгишнинг самарали усулларини тугри танлаш 
имкониятига эга булади. Ш унинг учун хам укдгиш тамойиллари 
таълим жараёнининг энг мухдм масалаларини назарий ва ам а­
лий 
жихатдан 
тугри 
хал 
кдлиш нинг 
асосий 
негизи 
Хисобланади.
Таълим тамойиллари укув юртлари олдида турган улкан ва­
зифалар асосида белгиланади. Улар узаро бир-бири билан мус- 
тахкам боглик; холда бир системани таш кил этади, хар бир 
дарсда дидактик тамойилларнинг бир нечаси иштирок этиши 
мумкин. Улар таълим олдида турган асосий макрадларни хал 
этишга уз хиссасини кушади. Таълим тизими ислох кдтинаётган 
Хозирги жараёнда укувчи-талабаларга мустахкам билим бериш, 
уларни эркин, мустакдт фикрлай оладиган инсонлар вдлиб 
тарбиялашда, таълим тамойилларининг мохиятини чукур ан- 
глаш ва хаётга тадбик; этиш мухим муаммолардан биридир.
Укув юртларида бериладиган билим илмий характерга эга 
булиши фан-техниканинг сунгги юту*; ва кашфиётларини узида 
ифода этиш и лозим. Ш ундай экан, укдгувчи илм-фандаги ян- 
гиликлардан хабардор булиши лозим, укув фанлари хам илм- 
фан асосида яратилади. У кдгиш нинг илмийлик тамойиллари 
таълим жараёнида укувчи-талабаларни хозирги замон фан- 
техника тарак^иёти даражасидаги илмий билимлар билан 
куроллантириш, 
айникра талаба ёш ларни илмий-тадкдк;от 
усуллари билан таништириб-боришга каратилган.
Илмийлик таълимнинг мазмунига хам, 
усулларига хам 
алокддордир. Ш ундай экан, билим, илм-фан билан укув пред­
м ета уртасида хамкорлик узаро б о ш т у ш к булишига эришиш 
лозим. Таълимнинг хамма боскдчларида илмий изохлардан 
фойдаланмок; лозим.
Назарий билимларнинг амалиёт билан, турмуш тажрибалари 
билан боглаб олиб бориш таълимнинг етакчи к;оидаларидан 
Хисобланади. Таълим-тарбия сохасидаги ютукдар, энг аввало 
назария билан амалиётнинг узаро богликдигига асосланади. 
Ш ундагина укувчи-талаба урганаётган укув материалларининг 
туб мохиятини тушуниб етади ва амалиётда улардан фойдалана 
олади. Бунинг учун Укдгувчи таълим жараёнида укувчиларнинг 
фаол иштирок этишларига эришмок, лозим. Фаол ипггирок эса 
билимларни онгли, тушуниб узлапггириышга олиб келади.
Таълимдаги онглилик ва фаоллик, укувчидаги кутаринки 
кайфият, купрок, билишга интилиш, мустакдл фикрлаш ва ху-
101

---

лосалар чщ ариш га ундайди. Билимларни онгли ва фаол 
узлапггириш укдгиш жараёнининг психологик томонларида уз 
ифодасини то кади.
Ук,итищца назарий билимлар крнчалик кдтьий баён этилса, 
укувчи талабанинг фикр юритиши хам шунчалик аник, ва равшан 
булади ва укув материалларини онгли узлапггириш даражаси хам 
ошади.Таълим тизими ислох кдгшнаётган хозирги жараёнда ёш- 
ларнинг муста к,ил фикр юритиши, мустак^ил суратда билим 
олишга интилиши талаб кдиинади. Бушшг натижасида билимлар­
ни узлаштириш жараёни ижодий iyc олади. Бундай шароитда 
укитувчи укувчинииг машгулотларга муносабати ва бу жараёнда 
узини кщщай тутишга эътибор бермош лозим. Ёшлардаги укдш 
истаги таълим жараёнининг зарурий ва манпщий к^смидир. Шун- 
дай экан, таълимнинг самарадорли укдгувчининг укувчиларни 
ук^ппга изчил ва мунтазам к^зш^гириб боришига бовгивдир. Бу- 
нинг учун ук,шувчи, уларни укзппга ижодий муносабатда булишга, 
мустакдлликка, ишчанликка одатлантириши лозим.
Таълим жараёни, унинг мазмуни, унда кутарилган хаёгий 
масалалар ёшлар тарбиясига ижобий таъсир курсатади. Шу са- 
бабли таълим, шахе шаклланишининг асосий манбаидир.
Ук,и
1
иб, тарбия бериш деганда бизда таълим ва тарбиянинг 
бир-биридан ажралмаслигини тушунамиз. Ш ундай экан, мактаб 
обруси, укдгувчи обруси, аввало дарсда шаклланади. Тил ва 
адабиёт дарсими, математика дарсими \ар доим уларнинг тар- 
биявий имкониятларини к^рабилиш, тарбия усулларидан фой- 
даланиш лозим.
Укувчи-талаба илмий билимларни узлашгирар экан, унинг 
дунёк,араши хам, 
иродаси ва ахлмднй сифатлари, 
имон- 
эътикрди ва к,обилияти хам усиб ривожланиб боради.
Таълимнинг 
тарбиявий 
имкониятларидан 
фойдаланишда 
укдгувчи аввало таълимни услубий жихатдан тугри ташкил этиш- 
га, укув материалларининг мазмуни билан боглга; тарбиявий 
макрадларни аник, белгилашга ва билим олишга к,изик;гара олишга 
боЕликдир. Шу билан бирга, укдгувчининг укувчилар олдидаги 
обру-эътибори хам мухим тарбиявий ахамиятга эгадир.
Укитиш жараёнини кургазмали ташкил этиш зарур. Хам 
эшитиш, хам курсатиш орк,али укув материалларини идрок 
килиш, уларни онгли ва пухта узлапггириш, билимларни тур- 
мушдаги 
заруриятини 
англаб 
етишларига 
асос 
солади, 
д ю д атн и баркарорланггиради. Ш унинг учун кургазмали мате- 
риаллар Урганилаётган мавзунинг мазмунига мос келиши, 
укувчи-талабанинг ёши ва билим даражасига мувофикдашган 
булиши, хамда улар дан фойдаланишнинг самарали йул ва во- 
ситаларини куллаш ва ишлаб ч щ и ш лозим. Курсатмали мате-
102

---

риаллар укув предметларининг харакгери ва мазмунига к;араб 
турли-туман булиши мумкин.Жумладан:
а) буюм ва нарсаларни асли табиий холда курсатиш 
(усимликлар, дайвоилар, гербарий ва коллекциялар, лаборато­
рия 
машТулотларига 
намойишлар, 
экскурсиялар 
чогида 
курсатиладиган буюм, нарсалар).
б) тасвирий курсатмали материалларни намойиш
1
дилиш 
(расмлар, фотосуратлар, диафильмлар ва диапозитивлар, ки- 
нофилькиар ва боцщалар).
в) нарса ва буюмларни шартли белгилар оркдли курсатиш 
(укув хариталари, схема, жадвал ва макетлар).
г) овозли курсатмали материаллар (грампластинка, магни- 
тофондаги ёзувлар, овозли кинофильмлар).
Билимлар 
тур л и 
йул 
воситалари 
орк;али 
пухта 
Узлаиггирилгандагина, у муста^кам эсда ко лад и, бу эса укун 
материалларни онгли узлаштиришга, назария билан амалиётни 
бошашга, курсатмалиликка амал кдиишга ва билимларни так- 
рорлаш оркдли мустах,камлашга бошикдир. Таълимнинг бош 
мак;сади эса билимларни системали ва пухта ^злаш тиртцдир.
Таълим жараёнидаги муваффакиятларга факдт бшшм беришда 
Укувчи-талабанинг узига хос шахсий хусусиятларини хисобга ол- 
ганда эришиш мумкин.Шунинг учун ут^датувчида болалар психо- 
логиясидан тегишли билимлар етарли булиши лозим.Дарс жараё- 
нида шу синф укувчиларига тегишли умумий хусусиятларни ва 
дар кэйси укувчига тегишли хусусиятлар таълимнинг дар бир 
бос^ичида эътиборга олиниши даркор. Бунга эришиш учун 
$чдлтувчи укув’шларпи кузатиши ва уларнинг рухдй о ли мини 
$рганиши лозим. Факдт шундагана укувчидаги камчиликларнинг 
келиб чикдш сабаблари аникданади ва уларни бартараф кдпиш 
учун изланишлар олиб борилади.