Педагогика маърузалар матни

---

---

З'ЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ОЛИЙ ВА УРТА МАХСУС 
ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ
Н. РАЙБУЛЛАЕВ, Р. ЁДГОРОВ, Р. МАМАЩУЛОВА, 
Д . ТОШМУРОДОВА
ПЕДАГОГИКА
Маърузалар матни
Щ ув дастурлари, дарсликлар ва щ у в цулланмарини цайта 
куриб чщиш ва янгиларини яратиш буйича Республика 
мувофицлаштириш комиссияси тавсия этган
Тошкент — 2000 йнл

---

Такрнзчи: М. Дуранов

---

КИРИШ
Узбекистан Республикамиздаги мустакил ХУКУКИЙ, демокра- 
тик давлат, эркин фук,аролик жамияти куриш йулидаги улкан 
ишлар 
инсон мохиятини янгидан 
кашф 
кдлишга, 
уни 
узлигини аиглашда имкониятларни руёбга чик;аришга ва 
маънавий интеллектуал, а^тий-амалий ривожланиши учун янги 
шарт-шароитлар яратиб беради.
Бу уз навбатида инсониягг яратган маънавий-илмий бойлик- 
ларга, инсоннинг узига янгича муносабат, ёндашувни юзага 
келтирди. Президентимиз И. А. 
Каримов айтганларидек: 
“Фук;аролар энди ижшмоий-ик;гисодий жараёнларни иштирок- 
чиси, бажарувчиси эмае, балки бунёдкори ва ташкилотчиси- 
дир” .Бундай янгича ёндашишлар педагогика ф анш ш нг объекти 
ва иредметини кенгайтирди. Энди педагогика фа ни фак;ат 
гаълим-тарбия жараёнини назарий, методик-амалий таъмин- 
ловчи фан эмас, комил инсон шаклланишини, ривожланиши- 
ни таъминловчи кенг сохаларни уз ичига олади. Ш унинг учун 
кадрлар тайёрлаш миллий дастуридаги миллий таълим модели- 
да шахега кадрлар тайёрлаш тизиминйнг бош субъекги ва объ­
екти сифатида к,аралади. Маълумки, педагогика фани тарбия ва 
таълимнинг инсон ривожи, шахе камоли ва мугахассис шакт- 
ланишида таълим тизими уз ичига олмайдиган этник, антропо­
логик, генетик, тарихийлик, мустакдолик, табиий-экологик, 
интуитив, 
рухий-хиссий 
билиш, 
ривожланиш, 
комиллик 
омилларига х,ам суянади. Бундан ташк,ари педагогика фани ол- 
дига янгича фикрлаш, янгича тафаккур, миллий мафкуранипг 
кенг 
к;амровли 
сифатларини 
шакллантириш 
вазифалари 
куйилди.
Энди педагогика таълим-тарбияда, хаёт жараёнининг хамма 
сохаларини, жабхаларини цамраб олмаса, у узининг комил и н ­
сон тарбиясидаги жуда катта асосий имкониятларга эга булгаи 
асосий ижгимоий фан мавк.еини эгаллай олмаган булади. Ш у­
нинг учун хам янги таълим концепциясида ва мутахассислар
з

---

тайёряаш миллий дастурида таъяим ижтимоий-ш^гисодий ри- 
вожпанишнинг устувор йуналиши кдлиб белгиланди.
Педагогика фанининг методологиясида, мазмунида, тарбия 
назариясида, 
таълим назариясида, 
таълимнинг ташкилий 
шаклларида комиллик даражаси сифатларини аншуташда катга 
исло^ий узгаришлар булди. Бу узгаришлар янги педагогик тех- 
нологияларда уз асосини топиши лозим.
Президентимиз И. А. Каримов узларининг “Миллий мафку- 
рамиз халк,ни халк,, миллатни миллат к,идиппа хизмат кд тсин” 
номли 
“Тафаккур” 
журналининг 
(2-сон, 
1998 
й) 
бош 
мухаррири билан булган мулокртида, 2000 йил июнь оййда 
“Фидокор” 
газетасининг 
мухбири 
билан 
“Донишманд 
халкдмизнинг мусгах.кам иродасига иш онаман” номли му- 
лок;отларида инсонни маънавий-амалий шаклланишида хаётий 
жараённинг \ам м а жабх,алари мохиятли эканлигини асослаб 
берди.
Педагогика хакди равищца табиатнинг олий мах;сули- инсон- 
нинг маънавий-амалий шаклланиши, унинг шахе сифатида ри- 
вожланинш, комил инсон шаклланиш крнуниятларини, мутахас- 
сислик асосларини ургатувчи устувор фанлардан бирж а айланди.
Инсоният узлигини англашга янгича ёндашиш фак;ат унинг 
узига, жамиятга, табиатга муносабатларида эмас, балки унинг 
фаолиятида илмий-амалий, мелодий узгаришлар содир булиб, у 
янгича фикрлаш асосларини эгаллашга кддам куйди.
Шу тарифа инсоният тара*ущётида янги сифат узгаришлари 
юз бераётганининг ш о\иди булмокдамиз. Педагогиканинг мето- 
дологик асосланишидаги узгаришларни талабалар яхши эгал- 
лаб, янгича фикрлаш асосларини яхши эгаллашлари, бой тари- 
хий-тарбиявий меросни ватанимиз ва хориж педагогларининг 
илгор тажрибаларини урганиб, замонавий маънавий-инсоний 
ва ижодий- ма^сулий сифатларни узларида шакллантиришлари 
лозим.
Бизнингча, олий укув юртлари учун педагогика курсини 
ук,игишни куйидаги талаблар аеосида амалга ошириш макрадга 
мувофикдир:
1. 
Фаи асосларини онгли эгаллашни ва талабаларнинг ин- 
теллектуал-маънавий ривожланишлари билан куигиб олиб бо- 
ришнинг педагогик асосларини очиб бериш.
4

---

2. Талабаларни инсоният эришган бой кддриятларга, мил­
лий гоя ва миллий мафкурага суянган холда педагогика фани- 
нинг Узига хос илмий-амалий асослари билан куроллантириш.
3. Бола, Укувчи, талаба тушунчаларини абстракт холда эмас, 
балки асосий маънавий-сифатларини таърифлаган холда, бу 
сифатларни ёшга, философик, физиологик, психологак ва ге­
нетик асосларга бошш; холда шакллантиришнинг педагогик 
асосларини ишлаб чщ иш . Бу ишни хар бир фан ва фанлар гу- 
рухларининг тарбияловчи, 
ривожлантирувчи томонларини 
очиш оркдли амалга оширшн. Бунда халк педагогикаси ва этно- 
педагогикадан кенг фойдаланиш.
4. Кадрлар тайёрлаш миллий моделини хаётга жорий »зшиш 
учун талабаларни фан ва Укув фанлари курилишининг умумпе- 
дагогик амалий асослари билан куроллантириш. Талабаларда 
таълим, фан, ишлаб чикдришни самарали интеграциялаш ме- 
Ханизмлари,мазмуни ва усулладини шакллантириш ма^садида 
Укитишни илмий тадкдкрг билан кЗтпиб олиб бориш, фанлар 
р^Йича хар бир тушунчани Узлаштирищда амалий, амалий- 
'назарий манпулотлар узвийлигининг педагогик негизларини 
шакллантириш лозим.
, 
5. Олий Укув юртларида хар бир УКУ® фанининг алохида соха 
сифатида ривожлантиришни педагогик таъмиплаш учун тала­
баларни ижодий фикрлаш методлари, мутахассислик педагога- 
каси асослари билан куроллантир иш.
Олий Укув юртини тугатувчи мутахассис келажакда факдт 
мактаб, олий мактаб Ук^пувчиси ёки илмий ходимгина булиб 
*;олмасдан, маънавий-интеллектуал етук шахе булиб етищи- 
шнни таъминлаш учун педагогика фани талаба куз унгида мус- 
такдал фан сифатида шаклланадиган крлиб тузилган.