Педагогика учебно-методическое пособие для студентов Волгоград 2014

Модель развивающего обучения (Л. В. Занкова; Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова; П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной) основывается на теории формирования учебной деятельности и ее субъекта в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования и рефлексии.
Основу системы обучения по Л. В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы:
- обучение на высоком уровне трудности;
- быстрый темп в изучении программного материала;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознание школьниками процесса учения;
- целенаправленная и систематическая работа по развитию всех учащихся, включая и наиболее слабых.
В этой теории речь идет не об усвоении человеком знаний и умений вообще, а именно об усвоении, происходящем в форме специфической учебной деятельности. В процессе ее осуществления школьник овладевает теоретическими знаниями. Их содержание отражает происходящее, становление и развитие какого-либо предмета.
Управленческая модель обучения рассматривает обучение в терминах управления (В. А. Якунин и др.). Соответственно процесс обучения осуществляется на основе соотнесения дальних, средних и ближних целей (стратегических, тактических, оперативных задач). Раскрывая процесс обучения, выделяются этапы его организации как процесса управления:

• 
  формирование целей;
  
• 
  формирование информационной основы обучения;
  
• 
  прогнозирование;
  
• 
  принятие решения;
  
• 
  организация исполнения;
  
• 
  коммуникация;
  
• 
  контроль и оценка результатов;
  
• 
  коррекция.
  

Концепции обучения можно подразделять в зависимости от соотношения в них обучения и развития. Рассмотрим несколько вариантов таких моделей.



Картезианство: биологизация личности. Все в личности определено божественным предначертанием (у поздних авторов – наследственностью). Психологическое развитие личности не зависит от обучения.

Традиционное обучение (принципы современной педагогической науки). Развитие и обучение – взаимосвязанные процессы. Результаты обучения зависят как от наследственных, так и от средовых факторов

Бихевиоризм: социологизация личности. Ребенок – чистая доска, все зависит от условий среды. Психологическое развитие личности полностью зависит от обучения.







Обучаемое развитие. Обучение подчинено законам развития. Обучение – это приспособление дидактических задач к росту структур мозга.

Развивающее обучение. Обучение должно идти впереди развития. Дидакт. средства влияют на развитие. Образование является звеном социальной практики.

Рис.3. Соотношение обучения и развития

1.