Педагогика в системе наук о человеке, ее интегративный характер

Виды жертв неблагоприятных условий социализации можно разделить на:
– реальные – инвалиды; люди с психосоматическими дефектами и отклонениями; люди, находящиеся на попечении государства или общественных организаций;
– потенциальные – люди с пограничными психическими состояниями и с акцентуациями характера; мигранты из страны в страну, из региона в регион, из села в город и из города в село; дети, родившиеся в семьях с низким экономическим, моральным, образовательным уровнями; метисы и представители инонациональных групп в местах компактного проживания другого этноса;
– латентные (к ним можно отнести в том числе и высокоодаренных людей).
Названные категории жертв далеко не всегда представлены в «чистом виде». Часто первичные дефект, отклонение от нормы или какое-то объективное жизненное обстоятельство вызывают вторичные изменения в развитии человека, ведут к перестройке жизненной позиции, формируют неадекватные или ущербные отношения к миру и к себе. Нередко происходит наложение одного признака или обстоятельства на другое.
Всевозможные влияния, предопределяющие превращение человека в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации, следует разделить на две группы: объективные и субъективные факторы.
Объективные факторы, предопределяющие или способствующие тому, что те или иные группы или конкретные люди становятся или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализации, многочисленны и многоуровневы. Относят: Природно-климатические условия. Экологические загрязнения, радиация, шум и т.п. общество и государство. В любом обществе наличествуют такие типы жертв, как инвалиды и сироты. Катастрофы, войны, землетрясения, наводнения, департации и т.д. нестабильность в развитии общества и государства. Группа, объединенная занятием, увлечением, которое не одобряется обществом или преследуется законом. Поселенческий фактор. семья. возрастная виктимизация.
Субъективными предпосылками того, станет или нет человек жертвой неблагоприятных условий социализации, являются, главным образом, его индивидуальные особенности. От них зависит и субъективное восприятие человеком себя жертвой. В тех или иных жизненных обстоятельствах виктимизация человека зависит от темперамента и некоторых других характерологических свойств, от генетической предрасположенности к саморазрушающему или отклоняющемуся поведению.
На личностном уровне предрасположенность к тому, чтобы стать жертвой тех или иных неблагоприятных условий социализации, зависит от многих личностных характеристик, которые в одних и тех же условиях могут способствовать или препятствовать виктимизации человека. К таковым характеристикам, в частности, можно отнести степень устойчивости и меру гибкости человека, развитость у него рефлексии и саморегуляции, его ценностные ориентации и т.д. От наличия и развитости у человека этих характеристик во многом зависит то, в состоянии ли он и в какой мере противостоять и сопротивляться различным опасностям, с которыми сталкивается, а также прямому негативному влиянию окружающих.
Особо следует назвать такую личностную характеристику, как экстернальность–интернальность, т.е. склонность человека приписывать причины происходящего с ним внешним обстоятельствам или принимать ответственность за события своей жизни на себя самого.
Немаловажно и то, каким образом личность предрасположена реагировать на невозможность реализации наиболее значимых для нее потребностей, на крушение идеалов и ценностей, т.е. то, каким образом она переживает, реализуя особую форму активности, критические жизненные ситуации. От этого зависит ее способность преобразовывать свой внутренний мир, обрести благодаря переоценке ценностей осмысленность существования в изменившихся условиях.
Индивидуальные особенности, а также нормы и отношение ближайшего окружения могут приводить к тому, что вполне благополучный человек, тем не менее, считает себя неудачником, несчастым, относится к себе как к жертве жизненных обстоятельств.
Таким образом, можно заключить, что осознание человеком себя жертвой связано с: наличием объективных показателей виктимизации; его определенными индивидуальными особенностями; установками общества и ближайшего окружения человека.


19_)Социально-педагогическая диагностика семей и детей группы риска.
Семья группы риска - это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что является причиной дезадаптации детей и взрослых.
Диагностика семьи - постоянно присутствующий элемент деятельности социального педагога.
В процессе первичной диагностики важно разобраться в обоснованности жалобы или проблемы, понимании родителями проблемы, ее причин, характере ожидаемой помощи от специалиста. Причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать в особенностях отношений родителей и детей, стиле воспитания, а также в искажении процесса саморазвития.
Диагностика семьи предполагает использование традиционных диагностических методик: наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование, беседы. Особую группу составляют методы изучения семьи глазами ребенка: рисуночная методика, игровые задания, методика комментирования картинок, методика завершения рассказа, методика неоконченных предложений и т.д.
В процессе диагностики социальный педагог выявляет факторы, которые приводят к конфликтам и проблемам в семье. Определяются статус семьи, жилищные условия, соседство, религиозная и национальная принадлежность.
В ходе обследования составляется «карта семьи» с характеристиками каждого ее члена, знаменательными семейными датами. Также отмечается способность адаптироваться к изменениям. Изучается сам ребенок, подросток: его здоровье, круг интересов и друзей, отношения в образовательном учреждении и вне его, проблемы, информированность о родителях (их вкусах, интересах, друзьях и авторитете на ра­боте, заботах, здоровье).
Учитывая сложность проблем которые переживает современная семья, постоянную изменчивость ее структуры и характеристик, в настоящее время необходимо перейти от единичных диагностических процедур к осуществлению социально-педагогического мониторинга семьи.
Социально-педагогический мониторинг семьи - это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.
Основное назначение диагностики и мониторинга - составление заключения о состоянии конкретной семьи и тенденциях, свойственных семьям, обслуживаемым социальным педагогом. Используемые диагностические методики традиционны: наблюдение, анкетирование, опросы, тестирование и т.п.
На основе полученной информации осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать стратегию и тактику социально-педагогической работы в отношении конкретной семьи и с семьями в целом, обеспечить адресность и результативность социально-педагогической поддержки и помощи.
Дети группы риска-категория детей, кот. в силу определ. обстоят своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества, ставших причиной дезадаптации несовершен.
Работа с детьми групп риска должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах социал, педагогич. и психол. помощи, работа с детыми групп риска включ. след этапы:
1. социально-педагогич. и психол. диагностика обучающихся и их семей, постановка социального диагноза;
2. выявление всех проблемных подростков группы, изучения положения в семье;
3. изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося, возможное включая его во внутр. деятельность.
Стадии работы с детьми группы риска и их семьями:
1. выявление (обноруж, сообщение о семье, учет семей и подростков находящ. в ТЖС);
2. индивидуал. проф. работа (соц. адаптация, реабилитация; меропр. по защите прав; оказание помощи детям; организ. обуч, отдыха.)