Pedagogika va psixologiya” kafedrasi «pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat» fanidan o’quv-uslubiy majmua guliston– 2017

Nazorat topshiriklari:

1. 
   Dars jarayonida o’qituvchi erishishi lozim bulgan tulik maqsadni kursating
   

A. Ta’limiy, tarbiyaviy.
B. Tarbiyaviy.
V. Tarbiyaviy, ta’limiy.
G. Ta’limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi.
D. Ta’limiy.

2. 
   Pedagogik xamkorlik vazifasi nimalardan iborat.
   

A. O’quvchilarning xamkorlik faoliyati.
B. O’qituvchi va o’quvchilarning xamkorlik faoliyati.
V. Bilim olish jarayonidagi o’qituvchi va o’quvchi faoliyati.
G. O’quvchilarning bilim olishdagi xamkorlik faoliyati.
D. O’qituvchining bilim berishdagi xamkorlik faoliyati.

3. 
   Sinfda pedagogik xamkorlik urnatishning xususiyatlarini tushuntiring.
   
4. 
   O’qituvchi uz darsini tashkil etishda kanday asosiy elementlarga e’tibor berishi kerakligini yozma ravishda izoxlang.
   
5. 
   O’qituvchi va o’quvchi urtasidagi pedagogik xamkorlikni takkoslang.
   
6. 
   Pedagogik xamkorlikning moxiyatini asoslab bering.
   

4. 
   O’quvchilarning bilim olish jarayoni
   

samaradorligini oshirish.


O’qituvchining maqsadi:
O’quvchilarning bilim olish jarayoni samaradorligini oshirishni talabalarga tushuntiradi. Talabalarda o’quvchilar bilan ishlash malakasini tashkil etishga yordam beradi. Ularda pedagoglik kasbiga yunaltiradi.


Identiv ukuv maqsadlari:

1. 
   O’quvchilarning bilim olish jarayoni samaradorligini oshirishning moxiyatini tushuntiradi.
   
2. 
   O’quvchilarning bilim olish jarayoni samaradorligini oshirishda o’qituvchi va o’quvchi faoliyatini takkoslaydi.
   

Dars- o’quvchi va o’qituvchi nafaqat berilgan darsni mustaxkamlashi, balki keyingi dars samaradorligini oshirishi va o’quvchining mustakil fikrlashi uchun olib boriladi. Uyga vazifa berish va tekshirish juda muxim axamiyat kasb etadi. Chunki uy vazifasini bajargan o’quvchigina tulik bayon kilingan darsni uzlashtirgan buladi. dars uzlashtirilgan daraja esa dars samaradorligini sifatini belgilaydi.o’qituvchi uz oldiga kuygan maqsadiga erishish uchun darsda o’quvchilar bilan eng avvalo pedagogik xamkorlik urnata bilish kerak. Buning uchun o’quvchilarda darsga bulgan xissini uygotish lozim. Pedagogik mahoratga ega bulgan o’qituvchi dars utishdan oldin, darsga taallukli bulgan kizik ma’lumot berib o’quvchilarda darsga kizikish xissini uygotadi. O’qituvchi o’quvchilarda sal charchok sezsa ularni darsga kayta tayyorlash uchun uziga jalb kila olishi kerak.

Pedagogik faoliyat madaniyati darsda belgilangan tempni talab kiladi. Temp darsda faqat intizom emas, balki dars sifati xamdir. Darsda pedagogik xamkorlik urnatishda dars tempi xam etakchi rol uynaydi. Uituvchi dars jarayonida, darsning eng muxim, zarur joylarida tempni sekinlashtirsa, kam axamiyat kasb etgan joylarida tezlashtirsa dars samaradorligi oshadi va sifati yaxshilanadi. Darsning utilishini o’qituvchi uzi taxlil kila olishi kerak. Bunda u uzining kanday kamchiliklarga yul kuyganligini, nimalarga e’tiborni kuchaytirish, nimalarga kamrok vakt ajratish kerakligini, utgan darsdan bu darsning farkini, darsda o’quvchilarning bilim saviyasi darajasini aniklab olishi lozim.
Dars samaradorligi kuyidagi didaktik kategogryalar orkali taxlil kilinadi

1. 
   Darsning didaktik printsiplarga va ukuv-tarbiyaviy jaraenga mosligi.
   
2. 
   Darsning borishi va natijasi dastur , asosiy didaktik maqsad talabiga javob berishligi.
   
3. 
   Didaktik vazifalarning bajarilishi va o’quvchilarga bilim, ko’nikma va malaka berishda maqsadga erishilganligi.
   
4. 
   Dars tizimi va uning ichki tizimida elementlarning ketma-ketligini aniklash.
   
5. 
   Darsda kullanilgan usul, kurgazmali kurol, vosita darsning didaktik vazifalarini xal etishda mos kelishligi va o’quvchining yukori darajada bilim olishi, ta’lim tarbiyaning birlikda berilishiga mosligi.
   
6. 
   Darsning umumiyligi va har bir o’quvchi uchun taallukliligi , xaet bilan boglikligi.
   

Dars samaradorligining bunday taxlili dars samaradorligini oshiradi, o’qituvchini uz ustida ishlashga undaydi. Dars samaradorligini oshirish, darsni tugri tashkil etish.o’qituvchidan juda mashakkatli mexnatni talab etadi. Faqat mashakkatli mexnat kilgan o’qituvchigina dars samarasini oshirishga erishadi va yuksak pedagogik mahorat egasi bula oladi.