Pedogogika Psixologiya fakulteti, Defiktologiya surdo yoʻnalishi 4 bosqich 04/19-guruh talabasi

Eshitish nutq muhitini yaratishning asosiy shartlari:

amaliy faoliyat jarayonida bolalar bilan motivatsion nutq aloqasi bolalarda nutq aloqasiga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish; bolaning nutqining barcha ko'rinishlarini saqlab qolish, ularning darajasi qanday bo'lishidan qat'i nazar, bolalarni nutqni faol ishlatishga undash;og'zaki nutq va muloqotni shakllantirish uchun zarur shart sifatida qoldiq eshitishdan foydalanish;kattalar nutqiga qo'yiladigan yagona talablarga rioya qilish.Bolalarning nutqini rivojlantirish sinfda va erkin faoliyatda turli xil faoliyat turlarini (o'yinda, vizual faoliyatda, ishda, qurilishda) o'zlashtirish jarayonida, shuningdek tashqi dunyo bilan tanishish jarayonida sodir bo'ladi.Eshitish qobiliyati past va kar bolalar bilan tuzatish va tarbiyaviy ishlar nutqni rivojlantirish bo'yicha maxsus darslarda, eshitish qobiliyatini rivojlantirish va talaffuzni o'rgatish darslarida, savodxonlik, o'qish va yozishni o'rgatish darslarida amalga oshiriladi. Sinflarning barcha turlarida bolalarning qoldiq eshitish vositalaridan foydalanish kerak, bu maxsus uskunalar yordamida kuchaytiriladi..Nutqni rivojlantirish darslari kar va eshitish qobiliyati past maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning asosiy shakli hisoblanadi, chunki ushbu darslarning vazifalari nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha ishlarni muvofiqlashtirish, turli sharoitlarda o'zlashtiriladigan nutq materiallarini tizimga kiritishni o'z ichiga oladi. Ushbu darslarda maxsus vazifalar hal qilinadi: so'zlar va iboralarning ma'nosini o'zlashtirish; nutqning turli shakllarini shakllantirish (og'zaki, yozma) va shu munosabat bilan nutq faoliyatining har xil turlarini rivojlantirish (og'zaki nutqni eshitish, gapirish, o'qish, yozish); izchil nutqni rivojlantirish.Eshitish idrokini rivojlantirish darslarida asosiy vazifa nutq materiallari va nutqsiz tovushlarni eshitish orqali idrok etishni maqsadli o'qitish jarayonida amalga oshiriladigan qoldiq eshitish qobiliyatini rivojlantirishdir.Talaffuzni o'rgatish darslarida asosiy vazifa eshitish qobiliyati past bo'lgan erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojni yaratish, tushunarli, iloji boricha tabiiy og'zaki nutqni shakllantirishdir.Tilni o'zlashtirishning yosh xususiyatlari va genetik qonunlariga muvofiq, maqsadli o'qitish jarayonida bolalarning nutq rivojlanishining bosqichlari ajratiladi (L. P. Noskova, 1993).Birinchi bosqich-mashg'ulot boshlanishidan to'rt yilgacha. Bu turli hodisalarni, shu jumladan nutqni global (yaxlit) idrok etish bilan tavsiflanadi. Bolaning nutqini rivojlantirishda ushbu bosqich og'zaki va yozma nutqda global idrok etish uchun nutq birliklarini taqdim etish bilan tavsiflanadi. Ushbu yoshdagi bolalar bilan ishlashda nutq faoliyatining asosiy turlari tinglash, so'zlar va iboralarni eshitish va vizual idrok etish, planshetlarni global o'qishdir. Ushbu bosqichda bolalarning o'z nutqida yaxlit birliklarga yaqinlik va tayanish xarakterlidir. Shuning uchun bolalar so'zlar va iboralarni taxminiy talaffuz qilishga da'vat etiladi: ular so'zlar va iboralarni taxminan, kesilgan holda takrorlashlari mumkin. Biroq, tovush tarkibining to'liq emasligiga qaramay, kattalar bolalarni alohida bo'g'inlarni gapirishga yoki tovushlarni talaffuz qilishga emas, balki so'zlarni yaxlit ko'paytirishga yo'naltiradilar.Yozma nutqda bolalar so'zlarning grafik tasvirlarini idrok etishning global usulini o'rganadilar: global o'qish jarayonida e'tibor alohida harflarga emas, balki so'zning yaxlitligiga, uning uzunligiga qaratiladi. Ushbu bosqichda yozishni o'rganish blok harflar bilan boshlanadi, bu aldash xususiyatiga ega, bolaning yo'nalishi alohida harflarni tanlashga emas, balki so'zning umumiy tasviriga va uning ma'nosini aniqlashtirishga qaratilgan.Nutqning turli shakllarini o'zlashtirishning global bosqichiga muvofiq, taqlid, model asosida ishlashga asoslangan turli xil usullar ham qo'llaniladi. Bularga har xil didaktik o'yinlar kiradi, ular davomida bolalar so'z va iboralarni aks ettiradi yoki konjuge-aks ettiradi yoki og'zaki nutqni eshitish va vizual idrok etish asosida ularni farqlashni o'rganadi, bu yozma nutqni global idrok etish bilan qo'llab-quvvatlanadi.Ikkinchi bosqich-to'rt yildan olti yilgacha. Bu yaxlit idrokdan nutq materialini tahlil qilishga bosqichma-bosqich o'tishni o'z ichiga oladi. Global idrok jarayonida nutq birliklarini tahlil qilish elementlari shakllanadi, bu bolalarning alohida tovushlarga, harflarga katta e'tibor berishlari bilan bog'liq. Og'zaki nutqni tahlil qilishning yuqori darajasi tovush tarkibini aniqlashtirish, talaffuz sifatini yaxshilash zarurati bilan bog'liq.