Pedogogika Psixologiya fakulteti, Defiktologiya surdo yoʻnalishi 4 bosqich 04/19-guruh talabasi

Talaffuzni shakllantirishda fonetik ritmga katta ahamiyat beriladi.

Uchinchi bosqich-olti yildan etti yilgacha, nutq materialini idrok etishda ham, uni takrorlashda ham tahlil qilishni chuqurlashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu bosqichda og'zaki nutqni tahlil qilish darajasi oshadi, bu tovushlarni chaqirish va shakllantirish, ularni heceler, so'zlar, jumlalar darajasida avtomatlashtirish bilan bog'liq. So'zlarning tovush tuzilishini aniqlashtirish tinglash, eshitish-vizual idrok etish jarayonida, ba'zi hollarda - og'zaki-daktil talaffuz paytida sodir bo'ladi.Shuningdek, ushbu bosqichda analitik o'qish ko'nikmalari yaxshilanadi, bolalar o'qish texnikasini to'liq o'zlashtiradilar. Asosiy e'tibor O'qilgan narsalarni anglash, matnni tahlil qilishga qaratiladi. O'rganilgan nutq materialini tahlil qilish bolalarning o'z yozuvlari bilan to'ldiriladi. So'zlar va iboralarning harf tarkibini, shuningdek imlo me'yorlarini aniqlashtirish uchun og'zaki talaffuzdan foydalanish mumkin.

ESHITISH QOBILIYATI CHEKLANGAN BOLALAR NUTQINING RIVOJLANISH DARAJASI
Eshitish qobiliyati buzilgan taqdirda, nutqning rivojlanish darajasi bir xil emas va quyidagi omillarga bog'liq: eshitish qobiliyatining buzilishi darajasi; eshitish analizatorida nuqson paydo bo'lgan vaqt; eshitish analizatorining ishlashi buzilganidan keyin bola bo'lgan pedagogik sharoitlar; bolaning o'ziga xos xususiyatlari.Yuqoridagi omillarning har biri bolalarning nutqini baholashda katta ahamiyatga ega. Bolalarda eshitish qobiliyatining pasayishi va nutqning rivojlanishi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqdir. Bolaning eshitish qobiliyati qanchalik ko'p bo'lsa, nutq shunchalik azoblanadi. Agar eshitish qobiliyatining pasayishi ahamiyatsiz bo'lsa, unda nutqning og'ishi aniq ifoda etilmaydi. Agar eshitish qobiliyatining pasayishi og'ir bo'lsa, bola maxsus ta'lim boshlangunga qadar soqov bo'lib qoladi. Eshitishning o'rtacha darajada pasayishi bilan nutqning fonetik, leksik, grammatik tomonidagi buzilishlar qayd etiladi. Bolaning hayotining turli davrlarida eshitish buzilishi mumkin. Nuqsonning ikkilamchi namoyon bo'lishi yoki yo'qligi vaqt omiliga bog'liq. Buzilish qanchalik tez paydo bo'lsa, u nutq funktsiyasining shakllanishiga shunchalik ta'sir qiladi. Ikki yoshgacha bo'lgan bolada eshitish qobiliyatini yo'qotish, nutq hali shakllanmagan bo'lsa, nutqning to'liq etishmasligiga olib keladi. 3-3,5 yoshgacha eshitish qobiliyatini yo'qotish shakllangan nutqning yo'qolishiga olib keladi. 4-5 yoshida eshitish qobiliyatining to'liq yo'qolishi bilan nutq deyarli butunlay parchalanadi, agar maxsus mashg'ulotlar darhol boshlanmasa. 6-7 yoshdagi eshitish qobiliyatini yo'qotish bolaning nutqining keskin buzilishiga olib keladi va maxsus pedagogik yordamisiz nutq asta-sekin yomonlashadi. Agar 7 yoshdan keyin bolaning eshitish qobiliyati yo'qolsa, savodxonlikni o'zlashtirish qobiliyatlari mavjud bo'lsa, unda muntazam tuzatish ishlari olib borilsa, nutqni saqlab qolish mumkin.Bolalarda eshitish qobiliyatining qisman yo'qolishi bilan vaqt omili ham juda muhimdir-bu nutqning rivojlanish darajasini belgilaydi. 3 yoshgacha bo'lgan bolalarda eshitishning ozgina pasayishi nutqning kechikishiga yoki kam rivojlanishiga olib keladi. 3 yildan keyin eshitish qobiliyatining pasayishi nutq rivojlanishida kamroq anormalliklarni keltirib chiqaradi. Shunday qilib, eshitish qobiliyati cheklangan bolalarda nutqning rivojlanish darajasi asosan eshitish nuqsoni paydo bo'lgan vaqt bilan belgilanadi. Eshitish qobiliyati buzilgan paytdan boshlab bola bo'lgan pedagogik sharoitlar uning aqliy va nutq rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega.Eshitish qobiliyatining pasayishi oqibatlarini bartaraf etish uchun maxsus tibbiy va pedagogik choralar qanchalik tez amalga oshirilsa, bola shunchalik muvaffaqiyatli rivojlanadi. Oilada nutq muhitini yaratish, erta eshitish protezlarini o'tkazish, eshitish idrokini va nutqini rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarni tashkil etish bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishini belgilaydi.Shaxsiy xususiyatlar nutqning rivojlanish darajasiga ham ta'sir qiladi. Nutqni o'zlashtirish jarayonida bolaning shaxsiyatining faolligi, fikrlash jarayonlarining harakatchanligi katta rol o'ynaydi. Eshitish nuqsoni va nutqning rivojlanishi uchun kompensatsiya barqaror vizual e'tibor va xotiraga yordam beradiKar bolalarda nutqni shakllantirish maxsus ta'lim sharoitida xavfsiz analizatorlardan kompensatsion foydalanishga asoslangan. Vizual va eshitish hissi, kinestetik hislar, teginish tebranish sezgirligi faol jalb qilinadi. Surdopedagog kar bolaga nutq apparati harakatlarini o'zlashtirishga, eshitish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi (ovozni kuchaytiruvchi uskunalardan majburiy foydalanish bilan)Eshitish qobiliyati past bolalar nutqining rivojlanishi tabiiy aloqa sharoitida qoldiq eshitish asosida amalga oshiriladi. Og'zaki nutqni idrok etish to'liq bo'lmasa ham, bola og'zaki nutqni mustaqil ravishda, ammo turli xil buzilishlar bilan o'zlashtira oladi. Eshitish qobiliyatini intensiv rivojlantirish va undan foydalanish uchun sharoit yaratishda nutqning grammatik tuzilishini mustaqil ravishda o'zlashtirish qobiliyati tezda oshadi.Kech qolgan bolalar shakllangan, rivojlangan nutqqa ega. Ular nutqni saqlashning turli darajalariga ega. Kech vafot etgan bolada eshitish qobiliyatini yo'qotishdan oldin, nutqning rivojlanishi va og'zaki fikrlashning shakllanishi eshitish asosida tabiiy nutq aloqasi sharoitida sodir bo'ldi. Kech tushganlarning aksariyati eshitish nuqsonining og'ir darajasiga ega. Tuzatish ta'limi birinchi o'ringa vizual yoki eshitish asosida (ovozni kuchaytiruvchi uskunalar yordamida) nutqni idrok etishni shakllantirish vazifasi qo'yilgan. Kech qolgan bolalar nutqni o'zlashtirish paytidan keyin og'zaki nutqni vizual idrok etish qobiliyatiga ega bo'lishlari kerak. Bu bilan ular eshitish qobiliyati cheklangan boshqa bolalardan farq qiladi.Nutqni rivojlantirish bolaning shaxs sifatida rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Eshitish qobiliyatining pasayishi ijtimoiy aloqaning cheklanishiga olib keladi. Ushbu cheklash bolaning ruhiyatining shakllanishiga ta'sir qiladi. Kognitiv faoliyatning barcha sohalari etishmayapti. Nutq, idrok, xotira, e'tibor, vakillik, fikrlash azoblanadi.Hayotning dastlabki 2-3 oyida kar va eshitadigan bola o'rtasidagi farqlar deyarli aniqlanmaydi (E. F. Rau, F. F. Rau). Kar bolaning qichqirig'i va gumburlashi eshituvchidan unchalik farq qilmaydi. Kar bolalarda nutq paydo bo'ladi, lekin ularning talaffuzini nazorat qila olmaslik tufayli asta-sekin yo'qoladi.Kulgi, yig'lash, individual nutq vokalizatsiyasining talaffuzi kuzatilishi mumkin. Yosh bolalar ko'pincha kattalar bilan muloqotda, o'yinda bu tovushlardan foydalanadilar. Bolalar o'zlarining xohish va ehtiyojlarini gapirish orqali ifoda etishga harakat qilishadi. Bola ob'ektlar va harakatlarni ko'rsatish uchun turli xil tovush birikmalaridan foydalanishni boshlaydi. Biroq, tovushlarning bu birikmalari ona tilidagi so'zlarga o'xshamaydi va ularni faqat bolaga yaqin odamlarning cheklangan doirasi tushunadi. Ovoz birikmalari nutqsiz aloqa vositalari bilan birgalikda ishlatiladi — masalan, tabiiy imo-ishoralar, qarashlar, narsalarga ko'rsatmalar va boshqalar. O'rganmasdan, vokal reaktsiyalar soni yoshga qarab kamayadi, ular monoton bo'lib qoladi, keyin butunlay yo'qoladi. Eshitish qobiliyati past bolalarning go'daklik davrida nutq rivojlanishi ularning eshitish holati bilan bog'liq bo'lgan juda xilma-xillik bilan tavsiflanadi. Nutq shartlarining shakllanishi karlar bilan bir xil. Erta yoshda engil va o'rtacha eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalarda ko'plab ovozli reaktsiyalar mavjud. Hayotning 2-yilida eshitish qobiliyatiga ega bolalarga qaraganda kambag'al, ammo kar bolalarning nutqidan farq qiladigan nutq paydo bo'ladi. Ba'zan 2-3 yoshga kelib, shov-shuvli so'zlar, o'yinchoqlar, atrofdagi narsalarning nomlarini bildiruvchi so'zlar paydo bo'ladi. Ushbu so'zlar juda ko'p grammatik va fonetik buzilishlar bilan talaffuz qilinadi. Eshitish qobiliyati past bolalarning oz sonida qisqa ibora paydo bo'ladi. Erta yoshdagi nutq holatiga ko'ra eshitish qobiliyatini yo'qotgan bolalar karlarga o'xshaydi. Biroq, ular karlarga qaraganda ko'proq ovozli reaktsiyalarga ega, kattalar nutqiga yaxshiroq taqlid qilishadi.Maktabgacha yoshda kar bolalarda ta'limsiz nutq shakllanmaydi. Turli xil ovozli reaktsiyalar, tovush birikmalari, shovqinlar qayd etiladi. Treningsiz ovozli reaktsiyalar soni kamayadi, ular monotonroq to'xtaydi, besh-olti yoshga kelib ular butunlay yo'qoladi. Ba'zida nutqni o'rgatmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar nutq muammolarini bilishadi, odamlar bilan muloqot qilishni istamaydilar, kattalar va eshitadigan bolalar bilan aloqadan uzoqlashadilar. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi bilan og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari soni kengaymoqda. Bolalar kattalardan nusxa ko'chiradigan yoki o'zlari o'ylab topadigan ko'proq tabiiy imo-ishoralar mavjud. Ularning hissiy holatini tavsiflovchi turli xil qarashlar rivojlanadi.To'rt yildan so'ng, karlar va eshitish qobiliyati past bolalar nutqidagi farqlar yanada sezilarli bo'ladi. Eshitish qobiliyati past bolalarda, hatto maxsus tayyorgarliksiz ham, talaffuz qilinadigan so'zlar soni ko'payadi. Ba'zi bolalar "Onam, Di" (Onam, boring), "Onam, ha" (Onam, bering) kabi qisqa agramatik iboralarni o'zlashtiradilar.Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy shartlaridan biri eshitish vositalaridan foydalanish sharti bilan bola bilan doimiy nutq aloqasini o'z ichiga olgan eshitish-nutq muhitini tashkil etishdir. Kichkintoylarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar kattalarning yuziga, uning nutqiga, ob'ektlariga vizual va eshitish kontsentratsiyasini rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu ish uzoq vaqt davomida, kun bo'yi bola bilan muloqot qilish jarayonida, shuningdek maxsus tizimli mashg'ulotlarda amalga oshiriladi.Hayotning 2-3-yillarida eshitish qobiliyati cheklangan bolalarda nutqning rivojlanishi yuqori sur'atlarga ega. Turli xil narsalar, hodisalarni bilish bilan bog'liq holda, bolada ularning nomlari lug'ati, ob'ektlar bilan harakatlar mavjud. Oddiy tuzilgan iboralardan doimiy foydalanish ularning ba'zilarini tushunish uchun qulay qiladi, ko'pincha takrorlanadi. Bolani fe'llarning ma'nosini tushunishga o'rgatish juda muhim, chunki bu iboralarni tushunish va ulardan foydalanish uchun zarurdir. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan erta yoshdan boshlangan ishlar davom etmoqda. Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni tashkil etish va saqlashga qo'yiladigan asosiy talablar oilada yosh bolalar bilan ishlashga qo'yiladigan talablar bilan bir xil bo'lib qolmoqda. Biroq, ishning mazmuni turli yo'nalishlarda kengayadi va chuqurlashadi.Ta'lim va tarbiya kun bo'yi amalga oshiriladi, shu jumladan rejim lahzalari, o'yinlar, erkin faoliyat. Har xil turdagi ishlarni o'z ichiga olgan darslar har kuni o'tkaziladi. Eshitish nutqining muhitini yaratish barcha oila a'zolarining bolasi bilan nutq aloqasini o'z ichiga oladi.Bola bilan ishlashda eshitish vositasi ishlatiladi.Bolaning har tomonlama rivojlanishi jismoniy, mehnat ta'limi, tashqi dunyo bilan tanishish, o'yin faoliyati, vizual faoliyatni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar, boshlang'ich matematik tasavvurlarni shakllantirish, shuningdek o'qishni o'rganishni o'z ichiga oladi. Bola maktabga kirganda, nutqni, idrokni, xotirani va umuman fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom ettiriladi.