План Введение Глава Теоретические основы изучение роли дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»

План


Введение
Глава 1. Теоретические основы изучение роли дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
1.1 Анализ проблемы исследование дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
1.2 Этапы внедрение дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
Вывод по первой главе
Глава 2. Практические условия использования дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
2.1 Особенности дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
2.2 Методы, формы и средства дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
Вывод по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
В настоящее время, главной проблемой школы является большая информационная загруженность и нежелание детей учиться. Но в процессе игры даже самый пассивный ученик включается в урок, учащиеся способны выполнить объём заданий, гораздо больший ,чем на обычном уроке.
Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм
В игровой деятельности в процессе достижения общей цели активизируется мыслительная деятельность. В процессе игры у детей развивается внимание, самостоятельность. Увлекшись дети не замечают, что они учатся, узнают что-то новое .
Внеурочная деятельность – внеурочная работа, составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении во время школьных праздников, внеклассных мероприятий.
Игра – постоянная и неизменная спутница детства, она помогает сплотить детский коллектив. Ведь благодаря игре дети учатся справедливости, умению оценивать себя и своих друзей.
Цель работы – теоретически обосновать и проверить на практике эффективность использования дидактических игр на уроках и во внеурочное время.
Объект исследования: дидактические игры на уроках и во внеурочной деятельности
Предмет исследования: использование дидактических игр на уроках и во внеурочной деятельности по биологии в 5-9 классах.
Гипотеза исследования: я предполагаю, что систематическое применение дидактических игр будет способствовать повышению эффективности обучения.
Задачи исследования:
изучить степень разработанности проблемы в психолого-педагогической и методической литературе;
проанализировать воспитательное влияние игр на школьников во внеурочное время;
определить влияет ли использование дидактических игр на повышение успеваемости
определить отношение учащихся и учителей к использованию дидактических игр на уроках;
Методологической основой исследования являются:
- идеи использования игр в учебно-воспитательном процессе
( Н.П.Аникеева, , О.С. Гозман, Р.И. Жуковская, А.В. Запорожец, А.С. Макаренко, Б.П. Никитин, П.И. Пидкасистый, П.А. Рудик, К.Д. Ушинский, Ж.С. Хайдаров, С.А. Шмаков, Д.Б. Эльконин и др)
- влияние дидактических игр на формирование познавательного интереса учащихся ( С.В. Балакова, Л.П. Борзова, О.А. Исламов, Г.А. Ляпина, Е.Э. Селецкая, М.Г. Цыренова ).
В работе использованы следующие методы исследования: анализ, собеседование, наблюдение, изучение психолого-педагогической литературы.