План Введение Глава Теоретические основы изучение роли дидактических игр в преподавание предмета «Воспитание»
Download 69.6 Kb.
|
План2
|
(Убежавшие звери: гиена, дельфин, крот, лиса, волк, осёл, баран, олень. )
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОМОНИМЫ С помощью предложенных подсказок отгадайте названия биологических объектов или биологические термины, являющиеся многозначными словами. ◘ Не только вереница или очередь, но и травянистое лекарственное растение семейства сложноцветных. (Череда) ◘ Не только принадлежность для соколиной охоты, но и часть корня. (Чехлик) ◘ Не только единица скорости морских судов, но и участок стебля. (Узел) ◘ Не только начальный отдел желудка коровы, но и след от листа на побеге растения. (Рубец) ВИКТОРИНА «ЗАБАВНАЯ АНАТОМИЯ» ◘ У кого есть язык (язычок), но нет рта? (У колокола, у ботинка, у пламени) ◘ У кого есть горлышко, но нет шейки? (У бутылки, у графина) ◘ У кого есть зубы, но нет языка рта? (У пилы, у расчёски, у шестерёнки) ◘ У кого есть ушко, но нет головы? (У иголки) ◘ У кого есть кисти, но нет рук? (У винограда, у рябины) ◘ У кого есть спинка, но нет животика? (У стула, у дивана) ШУТОЧНАЯ БИОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА ◘ У кого больше ног: у пяти осьминогов или у четырёх кальмаров? (Одинаково: 5х8 = 4х10 =40) ◘ У этого животного две правые ноги и две левые ноги, две ноги спереди и столько же сзади. Сколько ног у этого животного? (Четыре) ◘ Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой «К» - горькие? (Малина - калина) ◘ Какое животное ходит только буквой «Г»? (Конь, если это шахматная фигура.) Биология + грамматика ◘ Как правильно: пятнистый пятон или питнистый питон? (Правильно писать пятнистый питон.) ◘ С каким знаком препинания неразлучны вселасточки? (С точкой - ласточка) ◘ Какая домашняя птица всё время всем задает один из вопросов родительного падежа? (Курица - Куда?) ◘ Какого рода кольраби? (С точки зрения грамматики - женского рода, с точки зрения биологии - рода капуста, овощная культура.) ◘ Назовите овощ, имеющий общие корни с «капюшоном», «капиталом» и «капитаном». (Капуста, все эти слова произошли от латинского «капут» - голова.) ◘Название какой змеи может быть наречием? (Уж) ◘Название какой птицы может быть и глаголом повелительного наклонения? (Попугай) ◘ Какая профессия у человека, который утверждает, что слова «нарвал», «марал», «гну» и «рой» являются не глаголами, а именами существительными? (Биолог, так как он знает, что нарвал - это морское млекопитающее семейства дельфинов, марал - парнокопытное животное семейства оленей, гну - антилопа, рой - пчелиная семья.) Для проведения внеклассных мероприятий приходится объединять несколько классов и делить их на команды, поэтому задания приходится составлять, учитывая разный возраст и знания учащихся. В прошлом учебном году я проводила внеклассное мероприятие по экологии « Своя игра» для учащихся 5-7 классов. Это было эколого-биологическое путешествие по Тамбовскому краю, игра прошла интересно, ребята в процессе подготовки, узнали много нового о флоре и фауне нашей области. Очень любят учащиеся моего класса, в котором я классный руководитель - игру « Самый умный», которую я провожу очень часто. Задаю детям вопросы, ответы на которые, начинаются на одну букву - это самые простые вопросы из сказок, загадок, из дополнительной литературы. Ответом служат и биологические термины и слова из других школьных дисциплин. Победителя объявляем « Самым умным учеником», так как вопросы не сложные, больше требуют смекалки, а не специальных знаний, « Самым умным» может оказаться любой ученик класса. Дети с удовольствием участвуют в различных внеклассных мероприятиях, переживают за своих друзей, стараются как можно больше пользы принести своей команде. Проводя анкетирование, я убедилась, что все учащиеся без исключения, любят уроки, на которых используются дидактические игры, считают, что материал запоминается лучше и урок проходит быстрее и интереснее. Многие педагоги нашей школы используют в своей работе дидактические игры и считают, что они являются хорошим подспорьем для развития познавательной активности на уроке. Игра помогает достижению учебных, воспитательных и развивающих целей обучения. В процессе игры развиваются логическое мышление, способность к поиску ответов на поставленные вопросы, речь, речевой этикет, умение общаться в процессе дискуссии. Сравнивая результаты сдачи ОГЭ по биологии в 9 классе, я убедилась, что применение дидактических игр способствовало повышению качества знания обучающихся, а, следовательно, эффективности обучения. В 2015- 2016 учебном году 25% учащихся получили на экзамене по биологии «4», в 2016-2017 учебном году 100% учащихся получили на экзамене « 4 и 5». На ВПР по биологии в 2017-2018 учебном году в 5 классе качество знания -50%, в 6 классе -100%. Качество знания по биологии за 1 четверть в 5-9 классах составило- 64%. Выводы по главе II 1. Анализируя итоги работы за три года, можно сделать вывод, что применение дидактических игр на уроках и во внеклассной работе способствовало повышению эффективности обучения. 2. Результаты диагностики по методике ранжирования учебных предметов по степени интереса к ним показали, что биологию на первое место поставили более 40% респондентов 3.И самым главным, на мой взгляд, является тот факт, что дети не считают мой предмет второстепенным, ненужным. Они с увлечением изучают биологию, сдают экзамены, затаив дыхание, слушают рассказы о живом. Применяют полученные на уроках знания в повседневной жизни. Таким образом, анализируя результаты работы можно утверждать, что систематическое использование на уроках биологии дидактических игр и игровых приемов способствует улучшению успеваемости и повышению познавательного интереса к предмету. Заключение Главная цель педагога - научить ребенка учиться. Пробудить у него желание постигать что-то новое, неизведанное. При помощи игры мы увлекаем, а не принуждаем. Активность оказывает положительное влияние как на процессы мышления, запоминания, повышая данную способность и усиливая прочность запоминаемого. Этого можно достигнуть различными способами: показом опытов, организацией наблюдений разного типа, необычным рассказом, экскурсией в природу, в процессе совместных исследований. Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это необходимо, поскольку современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению, к построению и проведению урока. Чем больше самостоятельности мы предоставляем учащимся в выполнении учебных задач, тем эффективнее будет учебный процесс. Это является серьезным основанием для более широкого использования игры в организации процесса обучения. При этом не менее важным требованием современности является снижение психических и физических перегрузок школьников. Дидактическая игра – одно из средств, которое содержит в себе реальные возможности осуществления этих направлений школы. Дидактическая игра на уроке способствует изменению эмоциональной атмосферы, которая становится более оживленной, снимает напряжение, усталость и позволяет настроить учащихся на усвоение новой информации. В ходе исследования была проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме использования дидактических игр и игровых приемов в процессе обучения биологии, на основе анализа которой, уточнилось содержание понятий «игра», «дидактическая игра», рассмотрены возможности обучающих игр, как средства активизации познавательной деятельности школьников. Экспериментально проверено влияние игровых методов обучения на повышение успеваемости учащихся по биологии. Проанализировано воспитательное влияние игр на школьников во внеурочное время. Во время бесед с коллегами выяснила, что многие из них используют на своих уроках дидактические игры. Проводя анкетирование среди учащихся, убедилась, что дети любят дидактические игры и с удовольствием в них участвуют. Подтвердилась гипотеза моей работы, а именно, доказано, что систематическое применение дидактических игр способствует повышению эффективности обучения. Список литературы Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка //В.В. Абраменкова /Мир психологии. – 1999. - №4. Амонашвили Ш.А. Созидая человека . – М.: Знание. 1982. 95 с. Безух К.Е. Оригинальные способы активации знаний учащихся на уроках биологии // Учебно-методическая и научно популярная газета. – М.: Издательский дом «1 сентября» , 2005 - №18. – С. 22- БондарукМ.М.Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы - Изд. Учитель: Волгоград, 2007. 74 с. Борзова З.В.,. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие./З. В Борзова, А.М. Дагаев– М.: ТЦ Сфера, 2005. – 400 с. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр . - М.: изд-во «Флинта», 1997. -96 с. Выготский Л.С. Развитие игры в детском возрасте / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1996. №6. С.137-142. Высоцская М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах.– Изд. Учитель: Волгоград, 2004. 489 с. Газман О.С. В школу - с игрой: Кн. для учит. / О.С. Газман, И.Е. Харитонова. - М.: Просвещение, 1991. - 96 с. Гобова Е.С. Зачем ходить в школу? – М.,1997.- 272 с Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учеб-метод. Пособие. –М.: ЦГА, 2002. 80 с. Долгая Т.И. Игровые технологии в учебном процессе . // Школа. – 2004. - №1. - С.67-70 Конышева, Н.М. Игры в учебном процессе // Нач. школа. 1984. №5. С. 17-21. Корчак Я. Как любить ребенка: книга о воспитании . – М.: Политиздат, 1990. 493 с. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: методические рекомендации . - М.: Гном и Д, 2001. 32 с. Мазаев А.И. Праздник как социально-художественное явление: опыт историко-теоретического исследования. - М.: Наука, 1988. 392 с. Макаренко А.С. Игра // А.С. Макаренко. Лекции о воспитании детей: соч. в 7 т. - М.: Изд-во АПН, 1957. Малыгина А.С. Дидактические игры на уроках природоведения / А.С. Малыгина, Л.А. Лысова // Педагогика сотрудничества и проблемы воспитания молодежи: метод. разработки. - Саратов: Изд-во Сарат. гос. пед. ин-та, 1989. 59-65 с. Малыгина А.С. Игровые формы уроков биологии: методическое пособие. - Саратов: Аквариус, 1998. 24 с. Малыгина, А.С. Интеллектуальные игры - один из методов активизации познавательной деятельности учащихся // Педагогика сотрудничества и проблемы воспитания молодежи: учебно-методические разработки. - Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та. 1989. С. 126. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1989. 192 с. Панфилов В. Игра и игровые принципы // Народное творчество. – 2009. – №2. - С. 49-53 Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога . – М.: Академия, 2006. - 368с. Петрусинский В.В. Игры–обучение, тренинг, досуг… / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. 368 с. Пустохина О.А. Урок в современной школе. - Изд. Учитель: Волгоград, 2009. 75с. Рысьева Т.Г. Дидактические игры и возможности их применения при изучении биологии и экологии в школе . - Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2007. - 160с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998-256 с. Синельникова И.Д. Игра как средство развития интереса к биологии. - М.: изд-во АПН РСФСР, 1983. - 144 с. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива) / пер. с укр. Н. Дангуловой. - М.: Молодая гвардия, 1975. 240 с. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / под ред. А. И. Пидкасистого [и др.]. - М.: Педагогика, 1974. Т. 1. 584 с. Федорец Г.Ф. Дидактическая игра в процессе изучения биологии // Биология в школе. 1984. № 3. С. 31-35. Чудинова О.А. Веселые игры на серьезные темы. // Биология в школе - 1998. №6. С. 72-74. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. 240 с. Штремплер Г.И. Дидактические игры при обучении химии / Г.И. Штремплер, Г.А. Пичугина. – М.: Дрофа, 2003. 96 с. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2 изд. - М.: ВЛАДОС, 1999. 360 с. Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М., 2000 176 с Мишечкина Н. А. Представление о дидактической игре и её роли в процессе обучения младших школьников // Молодой ученый. — 2017. — №52. — С. 201-204. — URL https://moluch.ru/archive/186/47571/ (дата обращения: 11.11.2018). Download 69.6 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|