По русскому языку для студентов, обучающихся по направлению “технология изделий текстильной промышленности”

Предтекстовые задания. Эти задания предусматривают выполнение следующих видов работ: запомнить и записать значение терминов и терминологических словосочетаний, подобрать синонимы, антонимы, образовать существительные от глаголов. Предтекстовые задания способствуют формированию навыков и умений использования во всех видах речевой деятельности конструкций и речевых оборотов типичных для языка специальности, овладению его терминологической системой.

Тексты. Текстовой материал для чтения включает материалы из учебников и пособий по специальностям студентов (Мирейский В.И. Текстильные товары (Товароведение): Учебник для ТГУ. 4-е изд., перераб. – М.: Экономика, 1985., Михайловская Л.О. Текстильные товары: (Товароведение): Учебник для проф.техн.уч-щ. – М.: Экономика, 1990.) Текстовой материал является базой для развития навыков и умений речевой деятельности студентов в научном стиле речи. Тексты могут быть использованы как для аудиторного, так и для самостоятельного внеаудиторного чтения по усмотрению преподавателя в зависимости от степени подготовленности группы.

Послетекстовые задания. В этот раздел входят задания на проверку понимания прочитанного текста, цель которых формировать навыки и умения в области устной и письменной речи на базе прочитанных текстов. К числу таких заданий относятся составление планов разного вида, тезисов и конспектов научного текста, составление реферата, аннотации, рецензии, подготовка докладов, сообщений.

В конце учебного пособия даётся приложение: грамматические таблицы и схемы с краткими объяснениями и рекомендациями по употреблению синтаксических конструкций, характерных для научной речи.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАБОТЕ НАД ПЛАНОМ, ТЕЗИСОМ, КОНСПЕКТОМ, РЕФЕРАТОМ,

АННОТАЦИЕЙ, РЕЦЕНЗИЕЙ, ДОКЛАДОМ КАК ФОРМАМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Задача повышения качества профессиональной подготовки выпускников институтов не может быть решена без активного использования в учебном процессе достижений отечественной и мировой культуры, науки и техники.

В связи с этим в практике обучения русскому языку студентов возникла настоятельная необходимость строить учебный процесс так, чтобы освоение особенностей научного стиля шло в единстве с формированием глубоких знаний, умений и навыков, позволяющих студентам свободно общаться на русском языке в устной и письменной форме в разных сферах общения, читать и понимать произведения классической и современной литературы.
Такая задача – освоение особенностей научного стиля – ставится перед студентами Программой по практическому курсу русского языка для студентов неязыковых вузов (Ташкент- 1997).
Освоение особенностей научного стиля включает в себя формирование и развитие всех видов речевой деятельности на материале специальности.
Язык специальности – это категория научного функционального стиля, который существует преимущественно в письменной форме и реализуется как совокупность текстов – монологических речевых произведений. В связи с этим в качестве единицы обучения избирается учебный текст по специальности, который предъявляется в письменной форме.
Работа с учебным текстом научного стиля предполагает развитие навыков самостоятельного изучения научной литературы по специальности и тесно связана, с одной стороны, с обучением письменной речи, с другой стороны – с развитием навыков и умений сжато излагать основную информацию научного текста.
В соответствие с этим работа над текстом по специальности будет включать несколько этапов:

1. 
   отработка специальной лексики и терминологии;
   
2. 
   изучение языковых средств, используемых в научной речи;
   
3. 
   составление плана, тезиса и конспекта научного текста;
   
4. 
   составление реферата, аннотации, рецензии и отзыва;
   
5. 
   подготовка доклада, сообщения.