Pokonferencyjna

REFERENCES
1.  Т.Махмудов, Я.Олимов. Ўзбекистон 
санъатида инсон омили.Т,1987.
2.  А.ҲакимовСанъат:»Луноликая». 
1/2009.
3.  Н.Р. Аҳмедова “Живопись Центральной 
Азии XX века: традиция,
4.  самобмтность, диалог”. Ташкент, 2004.

---

174 
MONOGRAFIA POKONFERENCYJNA
Использование фразеологических 
единиц в процессе обучения повыша-
ет познавательную активность уча-
щихся, расширяет их коммуникатив-
ные возможности, а также способ-
ствует решению некоторых воспита-
тельных задач. Фразеологизмы 
запоминаются студентами, делая их 
речь более многогранной. Помимо 
этого, развивается культурный ком-
понент изучения иностранного язы-
ка. Д. Вуд и М. Свэн отмечали пози-
тивное влияние изучения готовых 
речевых оборотов в классе (группе), 
поскольку они играют важную роль в 
усвоении языка [6;25].
Далее М. Свэн подчеркивал, что 
данные единицы помогают прибли-
зиться к овладению языком как род-
ным в процессе обучения [5;74].
В свою очередь, П. Дикенсон писал, 
что существенное изучение формуль-
ного языка, мы же в настоящей работе 
рассматриваем его часть  – фразеоло-
гию, ведет к беглой речи, наряду с по-
вышением ее качества[4; 25-26].
Важность фразеологии, ее функции 
и компетенция по усвоению значений 
и смыслов приводят ученых к выраба-
тыванию и использованию образова-
тельных подходов с использованием 
формульного языка. Например, В. 
Гиббс и Х. Колстоун обратили внима-
ние на то, как образный язык идиом 
усваивается и воспроизводится раз-
ными людьми, предполагая, что по-
добный процесс требует больше ког-
нитивных усилий со стороны не носи-
телей языка, поскольку тропы изменя-
ются в их значении, функциях и целях.