Предмет: тема: курсовая работа

Заключение


В заключение попытаемся ответить на следующие вопросы: насколько действительно эффективно использование различных методов обучения где, как и зачем их следует внедрять в образовательный процесс. Применение в учебном процессе методов помогает учителю выполнить одну из важных задач, поставленных школами, - формировать у учащихся самостоятельную познавательность, активное, творческое мышление. Развитие же таковых способностей может осуществляться лишь в творческой самостоятельной деятельности учеников, специально организуемой учителем в процессе обучения. Поэтому педагог должен знать о тех условиях, в которые следует ставить школьников, чтобы стимулировать подлинное продуктивное мышление. Одним из таких условий является создание методов обучения, которые составляют необходимую закономерность творческого мышления.
Проводящиеся эксперименты свидетельствуют о довольно высоких результатах применения методов обучения. Различные методы обеспечивают значительное усиление познавательной активности у учащихся, прочное усвоение знаний и высокую их интеграцию.
Методика преподавания математики – наука, предметом которой является обучение математике, причём в широком смысле: обучение математике на всех уровнях, начиная с дошкольных учреждений и кончая высшей школой.
Методика преподавания математики развивается на базе определённой психологической теории обучения, т.е. Методика преподавания математики представляет собой «технологию» применения психолого-педагогических теорий к начальному обучению математике. Кроме того, в Методике преподавания математики должна отражаться специфика предмета обучения – математики.
Направленность курса математики на развитие ребёнка вносит существенные изменения во внутреннюю структуру урока. Например, на уроке изучения нового, детям предлагают частично-поисковые или творческие задания, которые выполняют мотивационную функцию.
Этап закрепления не ограничивается рамками одного урока. Усвоение нового материала происходит на протяжении изучения всей темы.
Повторение ранее изученного материала тесно связано с усвоением нового содержания и носит обучающий, а не контролирующий характер.
Процесс усвоения математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.
Каждое задание, предназначенное для закрепления, активизирует мыслительную деятельность школьников, реализуя тем самым развивающие функции урока.