Приобретения и анализ знаний об образе жизни размножение и распространение и видах животного вида план

2. Психолого-педагогические особенности младших школьников как условия формирования у них знаний о животных

На первоначальном этапе формирование знаний у младших школьников проявляется правильное формирование отношения к обучению. Изначально дети не проявляют стремление к учебе, у них нет четкого понимания, зачем и для чего это нужно. Но в процессе обучении школьники начинают понимать, что учение это труд, которые требует максимум затрат. Если ребенок не привык к аналогичному труду, и не готов к данным изменениям, у него возникает внутреннее сопротивление и разочерование как к учителю, так и к учебе.

У детей младшего школьного возраста формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям. Формирование интереса к содержанию учебной деятельности, приобретению знаний связано с переживанием школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. А подкрепляется это чувство одобрением, похвалой учителя, который подчёркивает каждый, даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперёд. Младшие школьники испытывают чувство гордости, особый подъём сил, когда учитель хвалит их. Большое воспитательное воздействие учителя на младших связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах⁴.
У младших школьников происходит формирование четких представления о том, что каждое животное приспособлено к определенной среде обитания. Дети усваивают знания о сезонных изменениях в жизни животных, устанавливая связи между их потребностями и степенью их удовлетворения в разное время года.
Происходит систематизация знаний о росте и развитии животных, об их основных группах (по характеру приспособления их к условиям среды обитания и занимаемой территории - лес, луг, водоем, поле и т. д.) Обобщаются знания о сезонных изменениях в природе на основе более глубокого понимания временных и причинных зависимостей. Усложнение знание требует совершенствования умственной деятельности детей.
Рассмотрев психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста можно сказать, что на этом возрастном этапе дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития; сформированностью определенного объема знаний и навыков; интенсивным развитием произвольной формы памяти и мышления.
Именно при развитии психолого-педагогических основ, можно достичь любви к животным, помощь школьникам обрести навыки и умения общения с ними, умения бережного ухода и отношения к ним. Кроме того, у детей всех возрастных групп необходимо воспитывать познавательное отношение к животным, желание узнать о них как можно больше. Задачи и содержание знаний о животных, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к другой. На каждой возрастной ступени совершенствуются достигнутые знания.