Проектирование образовательной среды

1.Проектирование образовательной среды реализации учебной деятельности
Проектирование - деятельность по выработке представлений о желаемом образе будущего, путях и средствах его достижения, т. е. создание необходимых предпосылок для осуществления деятельности. Результатом проектирования является проект, т. е. такое описание деятельности, в котором четко, на критериальном уровне, определена цель деятельности; исходное состояние предмета деятельности определено с позиций возможности (наличия необходимых предпосылок) его преобразования в цель, основанного на существующих объективных законах и закономерностях; указаны необходимые средства, актуализирующие закономерный переход к цели. Проектируя образовательную среду, педагог ищет возможности преобразования безразличного окружения в средство педагогической деятельности, т. е. в то, что способствует росту возможности достижения поставленной цели. Простая совокупность условий протекания деятельности при таком подходе преобразуется в целостную систему, способствующую росту эффективности деятельности педагога.
Таким образом, включая проектирование в свою профессиональную деятельность, педагог формирует представление об основных структурных элементах будущей деятельности, при этом он должен пройти следующие этапы проектирования:
• сформировать желаемый образ будущего, которое будет достигнуто в результате деятельности, т. е. описать такое состояние, при котором можно будет считать, что цель достигнута;
• осуществить целеполагание на основе выработанного образа желаемого будущего путем его конкретизации и последующего описания цели деятельности с использованием объективных критериев;
• выявить законы и закономерности, способствующие достижению поставленной цели и определяющие возможность перехода из наличного состояния в желаемое (теоретико-концептуальные основания реализации процесса перехода от материала к продукту);
• подобрать или выработать специальные средства деятельностного характера, актуализирующие процесс перехода объекта из исходного состояния в желаемое; • согласовать отдельные компоненты деятельности (цель, исходное состояние, средства) и описать целостную деятельность в виде программы ее реализации на практике;
• соотнести программу деятельности с временем, которое необходимо для ее реализации, т. е. составить план деятельности, реализуя соотношение «действие - условие - цель»;
• реализовать проект согласно плану;
• осуществить мониторинг процесса реализации проекта с позиций соответствия реального процесса движения к поставленной цели идеальному (описываемому существующими законами);
• проанализировать результаты мониторинга и в зависимости от полученных выводов осуществить коррекцию проекта.
Прохождение представленных этапов создает необходимые условия, обеспечивающие развитие педагогической деятельности, связанное с повышением ее эффективности в определенных культурноисторических условиях.