Проектирование образовательной среды

3. Проектирование образовательной среды в рамках конкретной парадигмы
Образовательная среда в традиционном образовании
Проектирование предметной образовательной среды направлено на создание условий для возникновения у учащихся функционального состояния, способствующего реализации ими эффективной учебной деятельности. Такая среда создает условия для усвоения знаний, умений и навыков. При ее проектировании необходимо придерживаться следующих принципов:
1. Принцип оптимальной дистанции (позиции при взаимодействии). Необходимой предпосылкой традиционного образовательного процесса является доминирующая роль педагога во взаимодействии с учащимися. Установлению контакта, направленного на повышение уровня управляемости учащимися, способствует пространственное выделение места, занимаемого педагогом. Этой цели может служить подиум у доски, на котором целесообразно расположить стол преподавателя, управленческие символы, используемые педагогом (журнал, указка и т. п.). В рамках авторитарной (традиционной) педагогики педагог находится «сверху», или «над», а учащийся - «снизу». Такая позиция педагога предполагает диктат и назидание. Для каждого обучаемого в аудитории отведено строго определенное место, которое он не имеет права покинуть без разрешения педагога. Для педагога важно находиться на оптимальной дистанции (личной или публичной) для осуществления контакта с учащимися, сокращение дистанции нежелательно. В связи с этим размер и планировка помещений должны быть таковы, чтобы преподаватель мог определить каждому обучаемому его индивидуальное место для заня­ тий, достаточно удаленное от других, не позволяющее осуществлять более тесные контакты учащихся друг с другом.
2. Принцип организованной активности. В предметной образовательной среде должны быть заложены возможности управления активностью учащихся. Все рабочие места необходимо максимально унифицировать. С этой целью педагог, следуя правилу «На рабочем месте ничего лишнего», должен требовать, чтобы учащиеся убрали не относящиеся к организуемой деятельности предметы. Организованная и контролируемая педагогом активность обеспечивает согласованное движение учащихся к поставленной цели. Для этого стены классной комнаты также не должны содержать не относящегося к уроку материала. Одним из важнейших условий организованной активности является настроение (эмоциональный фон) участников образовательного процесса, создаваемое освещением и цветовой гаммой, в которой должны преобладать концентрирующие внимание цвета (зеленый, коричневый и др.).
3. Принцип стабильности образовательной среды. В среде необходимо создать условия для инициации рабочего функционального состояния. Попав в такое окружение, учащийся должен почувствовать и понять, что здесь нужно заниматься учебной работой. В среде должны найти свое продолжение требования педагога. Для этого необходима четкая организация пространства класса, когда у каждой вещи есть свое четко определенное место. Изменения цветовой и звуковой среды нежелательны, а если они и происходят, то только вследствие целенаправленных действий педагога.
4. Принцип эмоциональной стабильности среды. Образовательная среда должна пробуждать у учащихся целенаправленную активность, связанную с решением учебных задач. Окружающая обстановка должна «гасить» активность, мешающую достижению целей. Это обеспечивается продуманным набором предметов, содержащихся в образовательной среде. Проектирование образовательной среды должно обеспечивать создание условий для формирования и развития чувства причастности к общему делу, в связи с этим никому из учащихся не предоставляют­ ся особые права, отличающие его от других. Эмоциональный комфорт поддерживается и за счет ощущения согласованного движения со всей группой в освоении учебного предмета в связи с уровнем собственных достижений.
5. Принцип ординарности элементов в эстетической организации среды. Эстетическая организация среды должна обеспечивать оптимальное рабочее функциональное состояние, поэтому не стоит включать в образовательную среду что-либо необычное, привлекающее внимание учащихся и отвлекающее их от учебной работы. С этой целью следует размещать в интерьере классические произведения живописи (репродукции картин И. К. Айвазовского, И. И. Шишкина, В. И. Сурикова и других художников).
6. Принцип закрытости. Урок - это целенаправленная работа, поэтому ничто извне не должно ей мешать. Во время урока нежелательно появление новых людей, которые могут нарушить рабочий настрой, снизив эффективность учебной деятельности. 1. Принцип учета половых и возрастных различий обучаемых. При построении образовательной среды должны учитываться возрастные и половые различия. Учащимся предоставляются возможности вести себя так, как это принято в обществе, в соответствии с существующими возрастными эталонами мужественности и женственности.