Программа «Измерения в психологии и образовании»

Неверная и/или неоднозначная мотивация: приток случайных студентов

«В основном, приоритет у сегодняшней молодежи все-таки получить диплом без знаний. Просто корочку. То есть они не будут это все применять, поэтому у них нет стимула что-то знать, им главное сдать экзамен и забыть. […]
Интервьюер: Зачем тогда они идут на такой факультет?
Респондент: Ну, на факультет идут сначала поступить, то есть конкурс на инженерно-физический факультет не такой высокий, я так понимаю, только из-за этого. Не все конечно, но основная большая масса именно так идут. То есть, есть возможность поступить, подают заявление и поступают. Чтобы получить высшее образование. У нас в стране сейчас общее образование особо не котируется, то есть нет такого понятия, что если у тебя есть высшее образование, то ты в жизни устроишься, у всех оно есть».
(Преподаватель инженерно-физического факультета)
«Интервьюер: Если они настолько плохо учатся, то как вы думаете, с какой целью они вообще приходят учиться?
Респондент: Ну, я уже наверно говорил, что, во-первых, это работа подталкивает. То есть мнение как бы есть, что высшее образование нужно и сейчас все хотят корочки. Кто-то приходит, чтобы в армию не ходить, мужской состав. Кто-то, не знаю, создается такое впечатление, что кто-то приходит просто «потусоваться» в вуз. Ну, выражаясь их языком».
(Преподаватель инженерно-физического факультета)
«Интервьюер: А как вы думаете, с какой целью они вообще приходят получать высшее образование.
Респондент: К сожалению, только ради диплома, не знаний. Есть, но их мало, 30 процентов пришли за знаниями. И 70 процентов только диплом. Потому что, честно говоря, такое отношение наплевательское. Притом, считают, что если я заплатил, то пусть меня и прогоняют по всем этим курсам».
(Преподаватель экономико-математического факультета)
«Если смотреть по ЕГЭ... он все же чем-то да показатель. Он не показатель каких-то перспектив человека по этой специальности. Он показатель мотивации и культурного развития родителей хотя бы. И, как это ни грустно, но студенты на первых курсах повторяют путь родителей, который выбрали их родители».
(Преподаватель факультета информационных технологий)

Обобщая сказанное респондентами в рамках нарратива «неоднородность», можно предложить следующую схему этого понятия:

Рис.3. Неоднородность студенческого контингента в представлении респондентов.

5. 
   Стратегии работы вузов в условиях неоднородности и падения качества подготовки
   

В нарративах, посвященных стратегиям работы в условиях неоднородности, можно выделить несколько важных элементов. Но вначале следует указать, что в целом эти стратегии можно подразделить на два основных направления, и водоразделом между ними является тип приема – бюджетный или коммерческий.

Рис. 4. Основные типы реакции на неоднородность и падение качества контингента

1.