«Психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками»

Рисунок 3 - Коммуникативные и личностные качества ребенка по мнению воспитателей.

Таким образом, мы видим, что у 9 детей – высокий балл, т.е. высокие коммуникативные и личностные способности, у 3 человек – низкие коммуникативные способности и личностные качества. У 8 чел. – средние коммуникативные способности и личностные качества.
Сравним результаты коммуникативно-личностного развития по мнению родителей и по мнению воспитателей. Воспитатели оценивают дошкольников более реально, чем родители.
Для наглядности нами была построена диаграмма (рисунок 4).

85%
		45%
				40%
					20%			15%
								5%

Рисунок 4 – Коммуникативные и личностные качества ребенка по мнению родителей и воспитателей

Таким образом, из диаграммы видно, что родители оценивают своих детей более высоко, чем воспитатели. По всем уровням родители дали более высокие оценки коммуникативным и личностным качества своим детям, чем воспитатели.

Методика 3. Беседа по сюжетным картинкам.

Цель – выявить наличие представлений у детей о нормах общения и отношение к ним. В беседе принимала участие 25 детей.
Материал - серия сюжетных картинок с изображением различных ситуаций нравственного характера.
Ход – индивидуальное проведение беседы с каждым ребенком группы.
Дошкольнику было предложено рассмотреть серию сюжетных картинок и рассказать, что на них изображено. При этом от ребенка требовалось выразить отношение к увиденному и объяснить свой ответ.
Проведение беседы дало следующие результаты:
95% детей (24 чел.) правильно поняли содержание сюжетных картинок, отображающих поступки нравственного характера.
Однако лишь 56% (14 чел.) сумели словесно выразить свое отношение к увиденному и правильно объяснить свой ответ.
Например, Валера П. сказал: «Мальчик дергает девочку за косу. Так делать нельзя, потому что ей больно».
Саша И.: «Мальчики не могут поделить машину. А надо делиться.
Можно вместе играть по очереди».
Даша У.: «Девочки дерутся. Прямо как мальчики. Это плохо. Мальчики тоже не должны драться. Будут плакать потом».
20% (5 чел.) правильно поняли содержание сюжетных картинок, но не смогли объяснить свой ответ.
Например, Таня С.: «Мальчик не дает другим мальчикам игрушки. Надо дать». На вопрос «почему нужно так поступать» ответила, что не знает. 36% (9 чел.), рассматривая рисунок, говорили: «Девочки играют» - и не замечали на рисунке эмоционального состояния другого ребенка, который
тоже хотел играть.
Трое дошкольников неправильно поняли содержание некоторых сюжетных картинок.
Покажем результаты в таблице 1.