Psixologik va pedagogik muammolar

olgan holda, o‘quv jarayoni nafaqat bilimlarni o‘zlashtirishga, balki
o‘zlashtirish va fikrlash jarayonining metodlariga, kimyo va biologiya
fani o‘qituvchilarining kelajakdagi bilim kuchlari va ijodiy qobiliyatlarini
rivojlantirishga ham qaratildi. Shunga ko‘ra, o‘quv markazida talaba
bo‘lishi, uning maqsadi, sabablari, qiziqishlari, mayllari, malaka va
imkoniyatlari darajasi bo‘lishi shart, deb hisobladik.
Machine Translated by Google

---

Til faoliyatidan samarali foydalanish masalalari ko'rib chiqiladi: lingvistik
faoliyat predmet faolligining rivojlanish ko'rsatkichi sifatida (G.Shukina); lingvistik
faoliyatni pedagogik tashkil etish ta'lim jarayonida (A. Ksenofontova); til va fikrning
aloqasi (L.Vigotskiy); tilga amaliy yondashish (OM Leontiev, OO Leontiev).
Ijodiy salohiyati past o‘quvchilar ko‘p bo‘lgan guruhlardagi o‘qituvchilarning
faolligi darsda o‘ziga xos emotsional muhitni yaratishga olib keldi, bu esa bo‘lajak
kimyo va biologiya o‘qituvchilarini ijodiy o‘quv jarayoniga kirishishga undadi.
Shunday qilib, bir zanjir bor edi: talabalarning qulaylik holati, qo'rquvning yo'qligi,
keyin esa hissiyot
Ko'rinib turibdiki, bugungi kunda pedagogika fanida jadal rivojlanayotgan
dialogik yondashuv kelajak kimyo va biologiya o'qituvchilarining ijodiy salohiyatini
rivojlantirishning metodologik asoslarida katta ahamiyat kasb etmoqda.
Dialogik yondashuv atrofdagi odamlar bilan turli vaziyatlarda aloqa qilish
ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon berdi, boshqalarni tinglash, mos yozuvlar
nuqtasini tanlash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi bilish qobiliyati, qulay ijodiy namoyon
bo'lish va individual qobiliyatlarni rivojlantirish holati yaratildi. .