Psixologik va pedagogik muammolar

ishning beqaror tashkil etilishi, mas'uliyat darajasining oshishi; kasbiy faoliyatning
salbiy psixologik sohasi; aloqa sohasidagi murakkab psixologik kontingent.
O'qituvchilarning hissiy charchashining ichki omillari - bu hissiy qattiqlik, kuchli
ichkilashtirish va kasbiy faoliyatning zaif motivatsiyasi.
Depersonalizatsiya
O'quv faoliyati tajribasiga qarab o'qituvchilarning hissiy charchash
sindromining namoyon bo'lishi
1-jadval
tashvish, kasbiy mahoratning pasayishi, o'z-o'zidan shubhalanish va bu yuqori
hissiy xarajatlarning surunkali situatsion stress bilan uyg'unligi natijasidir. VV
Boyko [1] hissiy charchash sindromini stressli ta'sirlarga javoban his-tuyg'ularni
istisno qilish ko'rinishidagi psixologik himoyaning shaxsiy mexanizmi tomonidan
orttirilgan deb ta'riflaydi. Shu nuqtai nazardan, charchash insonga energiya
resurslaridan tejamkorlik bilan foydalanish va dozalash imkonini beradigan kasbiy
xatti-harakatlarning funktsional stereotipi sifatida talqin qilinishi mumkin. O'z-
o'zidan muallif hissiy charchashni konstruktiv deb hisoblaydi, ammo hissiy
charchash sheriklar bilan munosabatlarga salbiy ta'sir ko'rsatsa va keyinchalik
shaxsiyatning kasbiy deformatsiyasiga olib keladigan bo'lsa, uning ta'siri
disfunktsionaldir.
Shaxsiy
yutuqlarni
kamaytirish
26,5
30,7
30,5
1-10 yil
10-20 yil
20-30 yil
Tadqiqot natijalari o'qituvchining pedagogik tajribasidan hissiy charchash
sindromining namoyon bo'lishiga bog'liqligini ko'rsatadi. "Depersonalizatsiya"
kabi hissiy charchoqning alomati o'sib borayotgan xarakterga ega bo'lib, u
negativizmda, talabalar va hamkasblarga nisbatan kinizmda, shuningdek,