6-rasm. Umumiy maktabgacha ta’lim tashkilotlarida
alohida ehtiyoji bo‘lgan bolalar mavjudligi ko‘rsatkichi
18
Ushbu rasm tahlilidan inklyuziv ta’limga bolalar qamrovi
yuqori darajada ekanligi ma’lum bo‘ldi. Imkoniyati cheklangan
bolalar maxsus internatlarda taʼlim-tarbiya olishi ularni o‘z
oilasidan uzoqda boʼlishga majbur qiladi. Inklyuziv ta’limni
qo‘llashning afzalligi shundaki, maxsus ta’lim muassasalari
18 Tadqiqot davomida muallifning hisob-kitobi
19 Tadqiqot davomidagi muallif chizmasi
20 “Maxsus va inklyuziv ta’lim” R. Sh. Shomahmudova 2018-yil
mavjud bo‘lmagan joylarda ham alohida ehtiyojli bolalarning
umumiy maktabgacha ta’lim tizimiga to‘liq jalb qilinishiga
imkoniyat yaratiladi.
7-rasm. Rivojlanishda nuqsoni bo‘lgan bolalarga
ta’lim berishda tarbiyachiga mutaxassislar tomonidan
beriladigan yordam izohi
19
Yuqoridagi rasm tahlili natijasida rivojlanishda nuqsoni
bo‘lgan bolalar bilan ishlaydigan tarbiyachilarga yetakchi
mutaxassislar (defektolog, logoped, psixolog, resurs pedagog)
maslahat berish orqali yordam berishini 60 % tarbiyachi qayd
etgan bo‘lsa, 40 % i buni inkor etdi.
Bu muammoning asosiy sababi sifatida mutaxassislar
yetishmasligini ko‘rsatishimiz mumkin. Rivojlangan davlatlar –
Germaniya, Italiya, Singapurda MTT inklyuziv guruhlarida har bir
tarbiyachi yonida assistent faoliyat olib boradi. Ular asosiy
pedagoglar bilan bir qatorda o‘quv muassasasidagi barcha
tarbiyalanuvchilarining ta’lim sifati uchun javobgardir. Ushbu
assistentlarning mutaxassisligi defektologiya, psixologiya yoki
logopediya bo‘lishi lozim.
20
8-rasm. Alohida ta’limiy ehtiyoji bo‘lgan bolalarga o‘quv
dasturlarining moslashtirilganlik darajasi
Do'stlaringiz bilan baham: |