Qushlar sinfi. Umumiy ko'rinish va tasnifi

Uy qushlarining turlari

insonxonakilashtirilganqushlarning bir nechta turlarini ulardan olish uchuntuxum,go'sht,qalamVapaxmoq, shuningdek foydalanish uchundiniy marosimlarva uchuno'yin-kulgi. Asosiy uylashtirilgan, shuningdek asirlikda o'stirilgan va o'stirilgan qushlarga quyidagilar kiradi:

• 
  Tovuq(2-ilovaga qarang)
  
• 
  g'oz
  
• 
  O'rdak
  
• 
  Muskovi o'rdak
  
• 
  kurka
  
• 
  Tuyaqush
  
• 
  Gvineya parrandasi
  
• 
  Tustovuq
  
• 
  Bedana
  
• 
  Kabutar
  
• 
  Tovus
  
• 
  kanareyka
  
• 
  to'tiqushlar
  
• 
  soqov oqqush
  

Parrandachilik alohida tarmoq hisoblanadiQishloq xo'jaligi—parrandachilik.

6. yo'qolgan qushlar

Qushlarning kelib chiqishi haqidagi farazlarda asosiy rol o'ynaydigan qushlar, shuningdek, eng ko'zga ko'ringan (noyob) qushlar. [8]

1. 2) qirilib ketgan qazilma qushlar

• 
  Arxeopteriks- eng mashhur kaltakesak dumli qush
  
• 
  Enantiornis
  
• 
  Protoavis
  
• 
  microraptor gui- qanotlari va orqa oyoqlari bo'lgan to'rt qanotli dinozavr yoki qush
  
• 
  mononik- turli fikrlarga ko'ra, u uchmaydigan qushlarga yoki tukli dinozavrlarga tegishli, o'ziga xos xususiyat - qanotlar o'rniga bir barmoqli qo'llar
  
• 
  Fororakos- uchmaydigan yirtqich qush.
  

1. 3) Mavsumiy migratsiya xarakteriga ko'ra tasnifi.

• 
  Qishlash (ko'chmanchi)
  
• 
  migratsiya
  
• 
  joylashdi
  

Qadim zamonlarda ham odamlar qushlarning yillik parvozlariga e'tibor berishgan. Kuzgi sovuqlarning boshlanishi bilan yozda o'rmonlarimiz va dalalarimizda yashaydigan ko'plab qushlar yo'qoladi. Ularning o'rniga biz yozda ko'rmagan boshqalar uchib kelishadi. Bahorda esa g'oyib bo'lgan qushlar yana paydo bo'ladi.
Ba'zi qushlar qish uchun yo'qoladi, boshqalari esa nafaqat shimolda paydo bo'ladi. Janubda va hatto ekvator yaqinida qushlar mavsumiy parvozlarni amalga oshiradilar. Shimolda qushlar sovuq havo va oziq-ovqat etishmasligi, janubda esa nam va quruq fasllarning o'zgarishi tufayli uchib ketishga majbur bo'ladi. Qushlar ko'payadigan joylarda, ya'ni shimolda va mo''tadil iqlimda ular yilning kamroq qismini o'tkazadilar va uning ko'p qismini parvozlar va qishlash joylarida yashaydilar.
Biroq, har yili ko'chib yuruvchi qushlar o'tgan yili tuxumdan chiqqan joyga qaytadilar. Agar bahorda qush o'z vataniga qaytmagan bo'lsa, u o'lgan deb taxmin qilishimiz mumkin. Qush o'z uyini qanchalik yaxshi topsa, uning omon qolishi va ko'payishi ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi.
Ammo shunday qushlar borki, ular butun yil davomida o'z vatanlarida yashash uchun qulay sharoitlarni topadilar va uchmaydilar. Bu doimiy qushlar. Sedentary, masalan, bizning o'rmonlarimiz aholisi: capercaillie, findiq grouse.Ba'zi qushlar, qulay qish paytida, o'z vatanlarida qoladilar va qattiq qishda ular bir joydan ikkinchi joyga yuradilar. Bu ko'chmanchi qushlar. Bularga baland tog'larda uya qo'yadigan ba'zi qushlar kiradi; sovuq mavsumda ular vodiylarga tushadi. Va nihoyat, qushlar ham borki, ular qishki qulay sharoitda o'tiradigan, ammo noqulay yillarda, masalan, ignabargli o'simliklarning urug'lari nobud bo'lganida, ular o'z uylarining vatanlari chegaralaridan uzoqqa uchib ketishadi. Bular shpallar, mum qanotlari, muskovitlar, yong'oqlar, kran raqslari va boshqalar. Markaziy va Oʻrta Osiyoning choʻl va chala choʻllarida uy qurgan sajilar ham xuddi shunday yoʻl tutadilar.
Ba'zi keng tarqalgan qush turlari ba'zi joylarda ko'chmanchi, ba'zilarida esa yashaydi. Rossiyaning shimoliy hududlaridagi kulrang qarg'a qishlash uchun janubiy hududlarga uchib ketadi, janubda esa bu qush o'tiradigan joy. Yurtimizdagi qoraqo‘rg‘on ko‘chmanchi qush, G‘arbiy Yevropa shaharlarida esa o‘tirib yuruvchi qush hisoblanadi. Uy chumchuqi butun yil davomida Rossiyaning Yevropa qismida yashaydi va Markaziy Osiyodan Hindistonda qishlash uchun uchadi. Ko'chib yuruvchi qushlarning qishlash joylari doimiydir, lekin u erda ular uy qurishda bo'lgani kabi ma'lum tor joylarga yopishmasdan yashaydilar. [9]
Tabiiyki, qushlar tabiiy sharoitlari o'z vatanidagi hayot sharoitlariga o'xshash bo'lgan joylarda qishlaydi: o'rmonda - o'rmonli joylarda, qirg'oqda - daryolar, ko'llar va dengizlar bo'yida, dasht - dashtlarda. Xuddi shu tarzda, parvozlarda qushlar ular uchun odatiy va qulay joylarga yopishadi. Oʻrmon qushlari oʻrmonzorlar, dasht qushlari dashtlar, suv qushlari esa daryo vodiylari, koʻllar va dengiz qirgʻoqlari boʻylab uchadi. Okean orollarida uy qurgan qushlar ochiq dengiz ustida uchib o'tadi. Katta dengiz bo'shliqlarini va ba'zi materik qushlarini kesib o'ting. Misol uchun, Kola yarim orolining qirg'oqlarida uy quradigan kittiwakes Shimoliy-G'arbiy Atlantikada qishlaydi va Grenlandiyaning g'arbiy qirg'oqlariga etib boradi. Ba'zan qushlar parvoz paytida ular uchun g'ayrioddiy erlarni, masalan, cho'llarni engib o'tishlari kerak. Qushlar bunday joylardan tezda o'tishga harakat qilishadi va "keng jabha" bilan katta bo'shliqlarda uchib ketishadi. Kuzgi jo'nash yoshlar uchishni o'rgangandan so'ng boshlanadi. Yo'lga chiqishdan oldin qushlar ko'pincha suruvlar hosil qiladi va ba'zan uzoq masofalarda kezib yuradi. Qushlar sovuq iqlimi bo'lgan joylarni kuzda issiq iqlimga qaraganda erta tark etishadi; bahorda ular shimolda janubga qaraganda kechroq paydo bo'ladi. Qushlarning har bir turi uchib, ma’lum bir vaqtda yetib boradi, garchi, albatta, ob-havo uchish va kelish vaqtiga ta’sir qiladi.[10]
Oʻtroq qushlarga yil davomida bir hududda yashaydigan va bu hududda muntazam harakat qilmaydigan qushlar kiradi. Ushbu qushlarning ba'zilari butun umrlarini qishda ham uning chegaralaridan tashqariga chiqmasdan, kichik uyalar hududida o'tkazadilar. Bunday qushlarni qat'iy harakatsiz deb atash mumkin. Shimoliy va mo''tadil kengliklarda ularning juda oz qismi bor va ularning barchasi deyarli faqat sinantroplar, ya'ni ular doimiy ravishda aholi punktlari yaqinida yashaydilar. Sinantrop turlarga kiradiuy chumchuq,tosh kaptar, va joylardadala chumchuqi,belgilash katagiva boshqa qushlar. Odamlar yashaydigan joyda ular yil davomida etarli miqdorda oziq-ovqat topadilar.
Ushbu toifadagi qushlarning boshqa vakillari ko'paygandan so'ng, oziq-ovqat va boshqa qulay sharoitlarni izlash uchun uya hududidan tashqariga chiqib, qishni uning yaqinida o'tkazadilar. Shu bilan birga, qushlarning bunday turlari doimiy ko'chishlarni amalga oshirmaydi, balki butun qishda bir yoki bir nechta nuqtalarda ko'proq yoki kamroq o'rnashib yashaydi. Ushbu qushlarni yarim o'tirgan deb atash mumkin. Ular tegishliguruch,kapercaillie,qora guruch, aholining bir qismimagpies,oddiy jo'xori uni,qarg'alarva boshqalar.Yarim oʻtroqlik qishki ozuqa bilan yaxshi taʼminlangan qushlarga xosdir.
Ko'chmanchi qushlar toifasini ko'paygandan so'ng uya qo'yish hududini tark etib, bahorgacha uzluksiz harakat qilib, o'nlab, yuzlab va hatto minglab kilometrlarga uzoqlashadigan qushlar kiradi. O'troqlardan farqli o'laroq, ko'chmanchilar oziq-ovqat izlashda doimiy harakatlanish va qishda ko'proq yoki kamroq uzoq muddatli aholi punktining yo'qligi bilan ajralib turadi. Agar qushlar oziq-ovqat to'plangan joylarda qolsa, unda uzoq vaqt emas, chunki qishda ularning tabiiy oziq-ovqat zaxiralari o'troq qushlarniki kabi ko'p va barqaror emas. Ko'chmanchi qushlarning harakat yo'nalishi doimiy emas. Migratsiya paytida oziq-ovqat va boshqa sharoitlarda qulay joylarga tashrif buyurgan qushlar o'zlarining harakat yo'lini turli yo'nalishlarda, lekin ko'pincha issiq iqlim zonalariga qarab o'zgartirishi mumkin.
Bu tendentsiya, ayniqsa, uzoq masofalarga (yuzlab va minglab kilometrlarga) ko'chib yuruvchi qushlarda seziladi. Ko'chib yuruvchi qushlarning qattiq qishlash joylari yo'q, ular, qoida tariqasida, mo''tadil kengliklardan tashqariga chiqmaydigan butun qishki rouming zonasi.
Ko'chib yuruvchi qushlar kiradiko'kraklar,nuthatch,jay,o'zaro hisob-kitoblar,ko'zlarini qisib,siskin,bullfinch,waxwingva boshq.
Ko'chib yuruvchi qushlar toifasiga ko'paygandan so'ng uyasini tashlab ketadigan va qish uchun boshqa, nisbatan uzoqroq hududlarga uchib ketadigan, turning uyalash hududida ham, uning chegaralaridan uzoqda joylashgan qushlar kiradi. Ko'chmanchi qushlardan farqli o'laroq, ko'chmanchi qushlar nafaqat parvozning ma'lum yo'nalishlari va sanalari, balki qushlar ozmi-ko'pmi o'troq yashaydigan yoki oziq-ovqat izlashda kichik ko'chishlarni amalga oshiradigan juda aniq belgilangan qishlash hududining mavjudligi bilan tavsiflanadi. Bunday turlarda qishlash joylariga ko'chish migratsiya shaklida emas, balki aniq belgilangan parvoz shaklida sodir bo'ladi. Har xil turlar va populyatsiyalar uchun parvoz yo'nalishlari boshqacha bo'lishi mumkin, ammo shimoliy yarim sharning aholisi uchun, ko'pincha janubiy nuqtalar yo'nalishi bo'yicha.
Mamlakatimizdagi qushlarning aksariyati ko'chmanchi hisoblanadi:qoraqurtlar,o'rdaklar,g'ozlar,ispinoz,dala o'ti,suzuvchilar,baliqchalar,chayqovchilar,chayqovchilarva boshqalar. Bu qushlarning barchasi qishda yozgi yashash joylarida odatdagi ovqatni topa olmaydi.
Qushlar orasida bir qator turlarni ko'p minglab kilometrlarga ko'chib yuruvchi o'troqdan haqiqiy migratsiyaga bosqichma-bosqich o'tish bilan ajralib turishi mumkin. Mavsumiy migratsiya tabiatining bu xilma-xilligi qushlarning yashash sharoitlarining mavsumiy o'zgarishlariga turlicha moslashishi bilan izohlanadi.
Qushlarning mavsumiy migratsiyasining bunday tasnifi shartli va sxematik xususiyatga ega. Shu bilan birga, migratsiya birligi sifatida butun turni emas, balki turning populyatsiyasini olish kerak, chunki ko'p turlarda ba'zi populyatsiyalar o'troq, boshqalari ko'chmanchi, boshqalari esa ko'chmanchidir. Qushlarning mavsumiy harakatining har qanday shakllari ularning atrof-muhitning mavsumiy tebranishlariga munosabatiga asoslanadi va bu shakllar mavsumiy migratsiyaning printsipial yagona hodisasining sifat jihatidan turli bosqichlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak.[11]
Xulosa:
Shunday qilib, yuqoridagilarni tahlil qilib, shuni aytishimiz mumkinki, qushlar -http://www.ptici-mira.ru/ptici.phpumurtqali hayvonlar sinfi, ularning vakillari patlar bilan qoplanganligi va old oyoqlari qanotlari ko'rinishi bilan parvoz qilish uchun o'zgartirilganligi bilan ajralib turadi. Bir nechta istisnolardan tashqari, qushlar uchuvchi hayvonlar (va uchmaydigan qushlar turlari (masalan,pingvinlar) qanotlari bor, lekin ular kam rivojlangan. Qattiq sirtda harakat qilish uchun qushlar orqa oyoqlarini - oyoqlarini ishlatadilar. Ma'lum bo'lishicha, Rossiya va dunyo qushlari boshqa quruqlikdagi umurtqali hayvonlardan farqli o'laroq, ikki oyoqli. Qushlar juda tez metabolizmga ega, qushlarning tana harorati doimiy va ancha yuqori, barcha qushlarning yuragi to'rt kamerali, arterial qon venozdan ajralib turadi. Qushlar miya va hissiy organlarning juda katta yarim sharlari, rus qushlarining ayrim turlarida, ayniqsa ko'rish va eshitish qobiliyatiga ega. Oʻtroq qushlar — kaperkailli, boyqushlar, chumchuqlar, chumchuqlar yil boʻyi bir hududda yashaydi. Yozning oxirida ularning ba'zilari qish uchun zahiraga tushadi. Jaylar yong'oq va dukkaklilarni teshiklarda, moxlarda yoki bo'shliqlarda yashiradi. Tits va nutratches urug'lar va hasharotlarni saqlaydi va ularni po'stlog'idagi yoriqlarga va daraxt shoxlaridagi likenlar orasiga solib qo'yadi. Qishda ular urug'lar va qish uyqusidagi hasharotlar bilan oziqlanadilar, o'zlarining zaxiralarini qidiradilar. Boyqushlar o'lja qiladilar, so'ng'izlar odamlar yashaydigan joylardan o'lik va axlat yig'adi, urug' bilan oziqlanadigan qushlar quritilgan o'tlarning urug'ini yig'adi. Qora guruch va findiq daraxtlarni sirg'a qilish uchun paypaslaydi, kaperkailli esa qarag'ay ignalarini yeyadi. Grouse tunni qor ostida, xuddi tukli tuklar ostida o'tkazadi.Ko'chib yuruvchi qushlarning aniq doimiy qishlash joylari yo'q. Buqalar, qalqonlar, mum qanotlari, nutratches, titts, o'tin o'smalar, shpallar, smurfs, kinglets, pikas butun qish davomida oziq-ovqat izlab bir joydan ikkinchi joyga uchib yurishadi. Yozda ular yashaydigan hududda oziq-ovqat ko'p bo'lsa, ular o'troq qushlar kabi uyda qolishadi. Ammo agar yil yog'siz bo'lsa yoki sovuq juda qattiq bo'lsa, ular oziq-ovqat joylari yoki qulayroq sharoitlarni izlash uchun yuzlab kilometrlarga ko'chib o'tishlari mumkin. Ular odatda suruvlarda yurishadi, ba'zida turli xil qushlardan iborat.
maktabgacha yoshdagi qush tabiati
1.3 Qushlar bilan tanishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning vazifalari va mazmuni

"Bolalar bog'chasi ta'lim dasturi" ga muvofiq, bolalarni tabiat bilan tanishtirish jarayonida bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan o'quv va tarbiyaviy vazifalar amalga oshiriladi. Aqliy ta'limning asosiy vazifasi bolalarni jonsiz tabiat, o'simliklar, hayvonlar va protozoalar haqida, bolalarning hissiy idrokiga kirishi mumkin bo'lgan, ob'ektlar va tabiiy hodisalar o'rtasidagi bog'liqlik haqida ma'lumot berishdir.

To'g'ri g'oya va tushunchalar ta'limning asosini tashkil etishi, maktabda biologiyani o'rganish va ularda dialekt-materialistik dunyoqarashni shakllantirishi kerak. Aqliy tarbiyaning ajralmas qismi hissiy madaniyatdir. U analizatorlarni takomillashtirishga, bolalarda hissiy tajribani to'plashga qaratilgan bo'lib, u keyingi umumlashtirish uchun asos bo'lib, elementar tabiatshunoslik tushunchalarini shakllantirishga qaratilgan. Bolalarning bilimlarni o'zlashtirishi ularning kognitiv qobiliyatlari, hissiy apparatlari, mantiqiy fikrlash, e'tibor, nutq, kuzatish va qiziqishni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak.
Tafakkurni rivojlantirish va materialistik dunyoqarash asoslarini shakllantirish uchun bolalarni ob'ektlar va tabiat hodisalari bilan tanishtirish, kuzatilgan hodisalarga tushuntirishlar izlashga o'rgatish va bolalarni ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar haqida tushunchaga olib borish kerak. Tabiat hodisalari orasidagi sabab-oqibat munosabatlari va munosabatlarini anglash jarayonida tafakkur rivojlanadi. Tabiatga bo'lgan qiziqishni ham rivojlantirish kerak.
Bolalarga hayvonlar va o'simliklarda nimani va qanday kuzatishni ko'rsatib, ularning e'tiborini ularning tashqi ko'rinishi, harakatlari, odatlariga qaratib, tarbiyachi nafaqat tabiat haqidagi bilimlarni, balki bolalarning unga munosabatini ham shakllantiradi. Faqat har doim bolaning yoshini hisobga olish va ushbu mavzu yoki hodisada uning e'tiborini tortadigan narsalarni bilish kerak. Tabiat bilan bevosita aloqada, kuzatish bilan bir qatorda qiziquvchanlik ham rivojlanadi. Ikkinchisi yo'naltiruvchi va tadqiqot refleksiga asoslanadi, uning rivojlanishi I.P. Pavlov insonning o'ziga xos xususiyatini ko'rib chiqdi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda bu refleks kattalarga cheksiz savollarda juda aniq namoyon bo'ladi: bu nima? Qanaqasiga? Nega? Bolalarning qo'yilgan masalalarni hal qilishda faol ishtirok etishi ularda qiziqishni rivojlantiradi va tabiatga bo'lgan qiziqishini barqaror qiladi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish jarayonida axloqiy, jismoniy, mehnat va estetik tarbiyani amalga oshirish kerak. Bolaning axloqiy rivojlanishida unda o'z ona tabiatiga muhabbat, tirik mavjudotlarga hurmat tuyg'ularini tarbiyalash alohida o'rin tutadi. Bolalar, ayniqsa, o'zlari o'stirgan narsalarga yaqin va azizdirlar. Bog‘chada bolalar kuzatadigan va g‘amxo‘rlik qiladigan o‘simlik va hayvonlarning borligi ularda tabiatga hurmat, mehr va mehnatga odatlanish, topshirilgan ishga mas’uliyat kabi fazilatlarni tarbiyalashga xizmat qiladi. Bolalarni mehnatsevarlikka, uni hurmat qilishga o'rgatish uchun ularga o'simliklarni etishtirish va hayvonlarga g'amxo'rlik qilishning eng oddiy usullarini o'rgatish kerak. Bolalar mehnat jarayoni va natijasidan xursand bo‘lishi, yerdagi mehnat mushaklarini rivojlantirib, asab tizimini mustahkamlashi juda muhimdir. Mehnatsevarlik kabi sifatni shakllantirish, bolalarni tabiatdagi kattalarning mehnati bilan tanishtirish, ularning faoliyatiga hurmatni tarbiyalash kerak. Bolalarning tabiatda qolishi va mehnati salomatlik va jismoniy rivojlanish uchun ishlatilishi kerak. Tabiat bolalarni estetik tarbiyalashning asosiy vositalaridan biridir. Tabiatning go'zalligi hatto eng kichik bolalarni ham befarq qoldirmaydi. Ularni tabiat bilan tanishtirishda o‘rmon shovqini, soyning shovqini va qushlarning sayrashiga, barglarning shakli va rangiga, gullarning hidiga, hayvonlarning harakatiga e’tibor berish kerak. Bolalar go'zallikni his qilishni o'rganishlari kerak, shunda ular keyingi hayotlarida dunyoni butun go'zalligi va ko'p qirraliligi bilan idrok eta oladilar. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun maktabgacha tarbiyachiga tabiatshunoslikning turli sohalari bo'yicha katta bilimlar kerak,
Hududingizning tabiatini o'rganish juda muhim: mavsumiy o'zgarishlarni kuzating, taqvim tuzing, eng keng tarqalgan o'simliklar va hayvonlarni tanib olishni o'rganing, ularni qaerdan topish mumkinligini biling. Bolalarda tabiatga faol va ehtiyotkor munosabatni tarbiyalash bolalar bog'chasida mavjud bo'lgan hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilish orqali yordam beradi. Tarbiyachidan hayvonot olami burchagini tashkil eta olish, ular tabiatda yashaydigan o'simlik va hayvonlarga yaqin sharoit yarata olish talab etiladi. Bundan tashqari, u bolalar bog'chasi va tabiat burchagida o'simliklarni etishtirish va hayvonlarni saqlashning agrotexnik usullarini egallashi kerak. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini, estetik tuyg'ularini shakllantirish jarayonida tarbiyachining o'zi tabiatdan go'zallikni topish va undan zavqlanish istagi va qobiliyati katta ahamiyatga ega. [12]
Faraz qilishimiz mumkinki, bolalar qushlar haqida asosiy bilimlarni va ularga g'amxo'rlik qilish haqida ma'lumotni darslarda va yurish paytida oladilar. Biroq, qushlar bilan tanishish jarayoni faqat sinflarga qisqartirilmasligi kerak. Tarbiyachi bolalarni kunduzi qushlarni tomosha qilishga undaydi, har bir dars oxirida bolalarga kuzatish bilimlarini beradi. Qushlarni kuzatish darslarida ishlash bolalarning tirik mavjudotlarga qiziqishini oshiradi. Uzoq muddatli kuzatuvlar olib borish orqali bolalarning kayfiyatini ko‘tarib turish muhimdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga beriladigan bilimlarni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: hayvonot olamining o'zi, uning xilma-xilligi va ko'rinishlari (nomidan boshlab, atrof-muhitga moslashishning ba'zi shakllariga tashqi ko'rinishning xarakterli xususiyatlari) va odamlar va hayvonlar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning mumkin bo'lgan shakllari (usullar yordam beradi, unga g'amxo'rlik qiladi, uni himoya qiladi), ya'ni bu bilim guruhlarini shartli ravishda quyidagicha tavsiflash mumkin: birinchi guruhga bolalarning ufqlarini kengaytiradigan, ularning rivojlanishiga hissa qo'shadigan bilimlar kiradi. intellektual rivojlanish, ikkinchisi - bolaning tabiatdagi xatti-harakatlari qoidalarini, unga nisbatan axloqiy munosabatlar normalarini belgilaydigan bilim. Voyaga etgan odam uchun tabiatga munosabatning asosiy mezoni - bu harakatlar. Tabiatga bo'lgan muhabbat nafaqat passiv, o'ychan munosabatni anglatadi (buzmang, buzmang, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling), balki ijodiy (o'sish, himoya qilish, himoya qilish). Xuddi shu maktabgacha yoshda, faqat maktab yillarida tegishli mehnat bilan etuk bo'lgan tabiatni muhofaza qilish refleksi uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat nima haqida tasavvurga ega ("Bular daraxtlar, gullar, o'rmonlar, hayvonlar ...", "Bu o'sadigan hamma narsa ...", "Bu butalar, o'tlar, hayvonlar ..." ). Qoidaga ko'ra, bolalar tabiatga faqat o'sadigan, gullaydigan va o'zgarib turadigan barcha tirik mavjudotlarni bog'laydilar. Kattaroq bolalarning kamroq soni jonsiz narsalarni (quyosh, osmon, toshlar, yer va boshqalar) hisobga oladi. 6-7 yoshli bolalar uchun tabiatga munosabatning uch darajasi xarakterlidir: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat nima haqida tasavvurga ega ("Bular daraxtlar, gullar, o'rmonlar, hayvonlar ...", "Bu o'sadigan hamma narsa ...", "Bu butalar, o'tlar, hayvonlar ..." ). Qoidaga ko'ra, bolalar tabiatga faqat o'sadigan, gullaydigan va o'zgarib turadigan barcha tirik mavjudotlarni bog'laydilar. Kattaroq bolalarning kamroq soni jonsiz narsalarni (quyosh, osmon, toshlar, yer va boshqalar) hisobga oladi. 6-7 yoshli bolalar uchun tabiatga munosabatning uch darajasi xarakterlidir: Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat nima haqida tasavvurga ega ("Bular daraxtlar, gullar, o'rmonlar, hayvonlar ...", "Bu o'sadigan hamma narsa ...", "Bu butalar, o'tlar, hayvonlar ..." ). Qoidaga ko'ra, bolalar tabiatga faqat o'sadigan, gullaydigan va o'zgarib turadigan barcha tirik mavjudotlarni bog'laydilar. Kattaroq bolalarning kamroq soni jonsiz narsalarni (quyosh, osmon, toshlar, yer va boshqalar) hisobga oladi. 6-7 yoshli bolalar uchun tabiatga munosabatning uch darajasi xarakterlidir:

• 
  Tabiiy ob'ektlarni mulohazali baholash natijasida yuzaga kelgan ("tabiatdagi hamma narsa qiziqarli, go'zal ...");
  
• 
  Utilitar baholashdan kelib chiqqan ("tabiat bizga ovqatlanish uchun hamma narsani beradi", "o'rmonda qo'ziqorin va rezavorlar ko'p", "sigir sut beradi");
  
• 
  Axloqiy va estetik baholash bilan bog'liq ("tabiat bizga yashashga yordam beradi, shuning uchun uni himoya qilish kerak").
  

Maktabgacha yoshda birinchi va ikkinchi darajali munosabat ustunlik qiladi. Bu, shubhasiz, bolalar bilan olib boriladigan kuzatishlarning tabiati bilan bog'liq: tabiatni idrok etishda pedagoglar intellektual va axloqiy vazifalar bilan yaqin aloqada bo'lmagan holda, estetik tarbiya vazifalariga katta o'rin ajratadilar. Bolalarning tabiatdagi faoliyati har doim ham maqsadga muvofiq tashkil etilmaydi. U asosan atrof-muhitga fidokorona yordam berishga, amaliy faoliyatga (rezavorlar, gul terish va boshqalar) qaratilgan. Biroq, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar atrof-muhitga bunday munosabatni shakllantirishlari mumkin, bu axloqiy va estetik baholash, ya'ni tabiatning inson hayoti uchun ahamiyati va uni himoya qilish va himoya qilish zarurligini tushunish bilan bog'liq bo'ladi. Tarbiyachi har bir bolaning hayvonlarga insoniy munosabatda bo'lish qoidalarini bilishi va ularga rioya qilishini ta'minlashi kerak; shunday qilib, u formulani qat'iy o'zlashtiradi: "bu mumkin emas, lekin bu mumkin va zarur". O'qituvchi bolani axloqiy ishlarda mashq qilish uchun barcha imkoniyatlardan foydalanishga majburdir. Masalan, yurish paytida bolalar kirpi ko'rdi. Va o'qituvchi, hayvonni bolalar bog'chasiga olib borishdan oldin, bolalar bilan bolalar bog'chasida unga yaxshi bo'ladimi, bolalar unga tabiiy sharoitlarga o'xshash sharoitlarni yarata oladimi yoki yo'qligini muhokama qiladi.
Bolalar o'qituvchining yordami bilan o'rmondan kirpi olib ketishning hojati yo'q, "bu erda yaxshiroq, mana uning uyi", "ehtimol uni biron bir joyda tipratikan kutayotgandir" degan xulosaga kelishadi. Salbiy munosabatning har bir holati ham o'qituvchi tomonidan e'tibordan chetda qolmasligi kerak. O'qituvchi nima uchun bolaning hayvonga nisbatan shafqatsizligini tahlil qiladi. Bu jaholatdan, o'z kuchini ko'rsatish istagidan, kattalarning salbiy misoli ta'sirida, sabr-toqat bilan, tushunarli va shu bilan birga nima uchun buni amalga oshirish mumkin emasligini talabchanlik bilan tushuntirish kerak. Inson hayvonning do'sti, kuchli, aqlli, adolatli do'stdir. Har bir inson bu haqiqatni bolaligidan o'rganishi kerak. O'qituvchi bolalarning tabiatning o'z burchagida yashaydigan hayvonning yaxshi holati uchun javobgar bo'lishiga ishonch hosil qilishi kerak, bu erda nafaqat qobiliyat, xohish, balki hayvonning farovonligi uchun ishlash zarurati ham bor: oziqlantirish. vaqt,
Shunday qilib, bolalarni hayvonot dunyosi bilan tanishtirishda uchta vazifa birlikda hal qilinadi: hayvonlar haqida bilimlarni shakllantirish, ularga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni rivojlantirish va tabiatda axloqiy xulq-atvorni tarbiyalash. Ushbu sohalarda ishlarni amalga oshirishda shuni esda tutish kerakki, uni samarali amalga oshirishning muhim sharti bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi bog'liqlikdir. Shuning uchun o'qituvchi quyidagilarni rejalashtiradi:

• 
  Ota-onalarni turli yoshdagi bolalarda hayvonlar haqida g'oyalarni shakllantirishning mazmuni va usullari bilan tanishtirish. Buning uchun ota-onalar yig'ilishlari, ochiq darslar, o'rmonga, hayvonot bog'iga jamoaviy ekskursiyalar va boshqalar o'tkaziladi;
  
• 
  Ota-onalarga maktabgacha yoshdagi bolalarni uy hayvonlari bilan tanishtirish xususiyatlarini ochib berish. O'qituvchi maslahatlar, suhbatlar o'tkazadi, o'quvchilarining oilalariga tashrif buyuradi. Ota-onalar uchun burchakda tematik sarlavha alohida o'rin tutadi. Bu erda, masalan, hayvonlarning mavsumiy hayoti haqida ma'lumot, yilning turli vaqtlarida ularga yordam berishning mumkin bo'lgan usullarini qo'yishingiz mumkin;
  
• 
  Hayvonlarga g'amxo'rlik qilish, ularni uyda saqlash, yashash burchagini tashkil qilish bo'yicha amaliy maslahatlar berish;
  
• 
  Ota-onalarning ekologik madaniyatini yuksaltirish, ularning mamlakatimizda amalga oshirilayotgan atrof-muhitni muhofaza qilish chora-tadbirlari haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish. Bular ma'ruzalar, badiiy va ilmiy-ommabop adabiyotlar ko'rgazmalari, devor gazetasining maxsus soni bo'lishi mumkin. [4]
  

Xulosa:
Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, bolalar qushlar haqida asosiy bilimlarni va ularga g'amxo'rlik qilish haqida ma'lumotni darslarda va yurish paytida oladi deb taxmin qilishimiz mumkin. Biroq, qushlar bilan tanishish jarayoni faqat sinflarga qisqartirilmasligi kerak. O'qituvchi bolalarni kun davomida qushlarni tomosha qilishga undaydi, har bir dars oxirida bolalarga kuzatish bilimini beradi. Qushlarni kuzatish darslarida ishlash bolalarning tirik mavjudotlarga qiziqishini oshiradi. Uzoq muddatli kuzatuvlar olib borish orqali bolalarning kayfiyatini ko‘tarib turish muhimdir.

1.4 Bolalar bog'chasida qushlar bilan tanishish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash usullari va shakllari

Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Mashg'ulotlar yoki ekskursiyalar ko'pincha barcha bolalar bilan o'tkaziladi (tashkilotning frontal shakli). Ish va tabiatni kuzatish eng yaxshi kichik kichik guruh yoki alohida tashkil etilgan.

Aytish kerakki, o'qitish usullari - bu tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usullari bo'lib, ular davomida bilim, ko'nikma va ko'nikmalar, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabat shakllanadi.
Samorukova P.G. bir nechta o'qitish usullarini aniqlaydi:

1. 
   Vizual usullarga kuzatish, rasmlarga qarash, modellar, filmlar, lentalarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatining imkoniyatlariga to'liq mos keladi, ularga tabiat haqida yorqin g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi.
   
2. 
   Amaliy usullar - o'yinlar, elementar tajribalar va simulyatsiyalar. Tabiat bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish tarbiyachiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirishga, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirishga, olingan bilimlarni tizimga kiritishga, maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'llashda mashq qilish imkonini beradi. bilim.
   
3. 
   Og'zaki usullar - o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, tabiat haqidagi badiiy asarlarni o'qish, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Ular bolalarda tabiatga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.[]
   

Bolalarni qushlar bilan tanishtirish ishlarida kompleksda turli usullarni qo'llash, ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak. Samorukova, shuningdek, usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati yosh imkoniyatlari, o'qituvchi hal qiladigan o'quv vazifalarining tabiati bilan belgilanishini ta'kidlaydi. []
Bolalarni qushlar bilan tanishtirishning asosiy usuli - kuzatish.
Bizga ma'lumki, kuzatish - tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan predmetlar va tabiat hodisalarini maqsadli, ozmi-ko'pmi uzoq muddatli va tizimli, faol idrok etishdir.
Zamonaviy pedagogikada kuzatishlar tasnifi mavjud:

1. 
   Vaqt bo'yicha (qisqa muddatli va uzoq muddatli).
   
2. 
   O'tkaziladigan joydan (tabiiy muhit va maxsus tashkil etilgan).
   
3. 
   Bolalar soni bo'yicha (individual, guruh, frontal).
   
4. 
   Tashabbuskordan (o'z-o'zini kuzatish, tarbiyachining taklifi bilan).
   
5. 
   Didaktik vazifalardan (asosiy, takroriy, yakuniy).
   

U bolalarni o'yin tabiati bilan tanishtirishda ham keng qo'llaniladi. Ikkita o'yin guruhi mavjud:

1. 
   Tayyor tarkib.
   
2. 
   Ijodiy o'yinlar.
   

Didaktik o'yinlar - bu tayyor tarkibga ega bo'lgan qoidalarga ega o'yinlar.

1. 
   Mavzu o'yinlari - tabiatning turli ob'ektlari (barglar, urug'lar, gullar, mevalar) yordamida o'yinlar.
   
2. 
   Ish stolida chop etilgan - loto, domino, bosilgan rasmlar kabi o'yinlar.
   
3. 
   So'zli o'yinlar - o'yinlar, ularning mazmuni bolalarning muayyan ob'ektlarning xususiyatlari, xususiyatlari to'g'risida ega bo'lgan turli xil bilimlari.
   

Ekologik tarbiyada ham oddiy tajribalar, mehnat faoliyati orqali bolalarni tabiat bilan tanishtirish kabi usullardan foydalanaman.
Atrof muhitni yaratish ekologik ta'lim jarayonida muhim ahamiyatga ega: ekologik xonalar, laboratoriyalar, yashash burchaklari (tabiat burchaklari), qishki bog'lar, muzeylar, fitobarlar, oshxona bog'lari, bog'lar, alp slaydlari, mini-fermalar, ekologik yo'llar va yaqin atrofdagi obodonlashtirish. yolg'on hududlar.
Biz bolalar bog'chalarida tabiat burchaklarini yaratishga e'tibor qaratmoqchimiz, chunki ular orqali siz bolalarni nafaqat o'simliklar va hayvonlar, balki qushlar bilan ham tanishtirishingiz mumkin. Boshlash uchun shuni aytish kerakki, qushlarni asirlikda saqlash mutlaqo insoniy emas. Tirik burchaklarda siz bizning tabiiy sharoitimizda inson yordamisiz yashay olmaydigan qushlarni olishingiz mumkin.
Rijovaning ta'kidlashicha, yashash burchaklari mamlakatimizdagi maktabgacha ta'lim muassasalarining rivojlanayotgan fan muhitining an'anaviy elementidir. Ular bolalar tomonidan juda yaxshi ko'riladi va yovvoyi tabiatga hissiy munosabatni tarbiyalashda, qushlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirishda katta rol o'ynaydi va bolalarni ularga g'amxo'rlik qilishga undaydi.[]
USTIDA. Ryjovaning ta'kidlashicha, ko'pchilik odamlar tabiat bilan aloqa qilishdan mahrum bo'lgan shahar bolalar bog'chalarida tirik ob'ektlar bo'lishi ayniqsa muhimdir. []
Vinogradova atrof-muhitning ushbu elementlarining uchta turini aniqlaydi: alohida xona, ekologik xonaning bir qismi va guruhlardagi yashash burchaklari. []
Markovskaya M.M. iloji bo'lsa, hayvonlar uchun maxsus jihozlangan xona ajratishni maslahat beradi. Ta'kidlashda, uning ba'zi aholisi yorug'lik va yuqori haroratga muhtojligini esga olish kerak. Yashash burchagini tashkil qilishda bir qator fikrlarni hisobga olish kerak:

• 
  Hayvonlarning tur tarkibi. Yuqorida aytib o'tilganidek, tirik burchakda maktabgacha ta'lim muassasasi joylashgan zonaga xos bo'lgan yovvoyi hayvonlarni saqlamaslik yaxshiroqdir. Istisno yordamga muhtoj bo'lgan qushlar bo'lishi mumkin: yaralangan, muzlatilgan va hokazo. parvarish qilish uchun eng oddiy va sotib olish oson bo'lgan budgerigarlar va kanareykalar, agar sharoitlar mavjud bo'lsa, dekorativ tovuqlarni sotib olish mumkin.
  

Aholining tur tarkibini tanlashda quyidagi jihatlarni hisobga olish kerak:

• 
  Geografik (burchakda turli qit'alarning vakillari bo'lishi - geografik xaritada chizish).
  
• 
  Ekologik (har xil muhit va yashash sharoitlaridagi hayvonlarning vakillari - suvda yashovchi, uchuvchi, issiq va sovuq mamlakatlar sharoitlariga moslashgan).
  
• 
  Sistematik (turli sistematik guruhlarning hayvonlari - qushlar, hayvonlar, amfibiyalar).
  
• 
  Tabiatni muhofaza qilish (o'z mamlakatlarida muhofaza qilinadigan turlar belgilanadi).
  

• 
  O'simliklarning tur tarkibi.
  
• 
  O'simliklar va hayvonlarning pasportlari (fotosurat yoki chizma, ilmiy va maishiy nomi ko'rsatilgan, kelib chiqishi haqida qiziqarli ma'lumotlar, vatan va yashash sharoitlari tavsifi, atrof-muhit xususiyatlari - namlik va yorug'likka munosabati, ozuqaviy xususiyatlari, oziq-ovqat turi - yirtqichlar, o'tlar , hasharotlar, aniq nima yeydi , turmush tarzi xususiyatlari - kunduzi, kechasi, hayvonlar yoki o'simliklar bilan muloqot qilish, inson bilan munosabatlar haqida ma'lumot). []
  
• 
  Uskunalar. Oziq-ovqatlarni saqlash va qushlarga g'amxo'rlik qilish uchun javonlar yoki shkaflar ajratish kerak. Bu erda siz uning aholisi haqida rangli adabiyotlar, fotosuratlar, otkritkalarni joylashtirishingiz mumkin.
  
• 
  Yashash burchagini rayonlashtirish. Agar hudud ruxsat etilsa, zonalarni ajratish mumkin: suv, cho'l va o'rmon zonalari.
  
• 
  Bolalar bilan ishlashni tashkil etish. Jonli burchak - kuzatuvlarni tashkil qilish uchun ajoyib joy. Rijovaning so'zlariga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar qushlarning juda murakkab nomlarini yodlashadi, bundan tashqari, bola ma'lum miqdordagi aniq nomlarni bilishi kerak. Bunday mexanik yodlash xotira va ufqlarning rivojlanishiga yordam beradi, lekin bolaning fikrlashiga, uning his-tuyg'ulariga ta'sir qilmaydi. To'g'ri tashkil etilgan ish bilan tirik burchak bolalarning tabiatda ekologik jihatdan barkamol xatti-harakatlarini shakllantirishga yordam beradi. O'sib ulg'aygan bolalar bu xatti-harakatni yovvoyi tabiat ob'ektlariga va umuman tabiatga bo'lgan munosabatga o'tkazadilar. Bolalarni qushlar bilan muomala qilishda muayyan xatti-harakatlar qoidalariga o'rgatish juda muhimdir. Tabiat go'shasiga borishdan oldin bolalarni tinchlantirish, ularni to'g'ri xatti-harakatlarga moslashtirish tavsiya etiladi; bugungi kunda nimaga e'tibor berishingiz mumkinligini va nima uchun sakrashga hojat yo'qligini tushuntiring, hayvonlarning yonida baqiring. []
  

Zamonaviy pedagogikada bir nechta yosh guruhlari mavjud:

• 
  Erta yosh guruhlari:
  

1) birinchi guruh (hayotning birinchi yili);
2) ikkinchi guruh (hayotning ikkinchi yili);

• 
  kichik guruhlar.
  
• 
  O'rta guruh.
  
• 
  Katta guruh.
  
• 
  Maktabga tayyorgarlik guruhi.
  

Shunga asoslanib, bolalarni qushlar bilan tanishtirish uchun barcha uslubiy ishlar quriladi.
Katta yoshdagi qushlar bilan tanishish usulini ko'rib chiqing.
Dasturning mazmuni: dasturga ko'ra, bolalarni hududda keng tarqalgan bo'lmagan parranda go'shti bilan tanishtirish talab etiladi (gvineya parrandalari,tustovuq, mushk o'rdak, tuyaqush - ularning tashqi ko'rinishi, odatlari, odamlarga keltirgan foydalari), bolalarning yovvoyi qushlar haqidagi g'oyalarini kengaytirish (lochin, kakuk, daraxt chumchuq, ma'yus, tilla, ko'ndalang va boshqalar - yashash joyi, oziq-ovqat olish usuli).
Qushlarni ko'rib chiqayotganda, tana qismlarini (tumshug'i, boshi, orqa qismi, sirg'alari, qanotlari va boshqalar) farqlashni to'g'ri o'rgatish, harakat tabiati oyoq-qo'llarining (pingvin, tuyaqush, chumchuq) tarkibiy xususiyatlariga bog'liqligini tushunish kerak. ). Bolalar parrandalarga g'amxo'rlik qilish bilan tanishadilar, ularga tabiat burchagida qushlarga g'amxo'rlik qilish, ularni boqish, hayvonga g'amxo'rlik qilish va uning holati o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish o'rgatiladi.
Bolalarni uy va yovvoyi qushlar bilan tanishtirish.
Kattaroq guruhda bolalarning mahalliy parrandachilik haqidagi g'oyalarini boyitish davom etmoqda. U sinfda qushlarni tomosha qilish jarayonida, tabiat burchagida ishlayotganda, parrandachilik uyiga ekskursiyada amalga oshiriladi. Shahar sharoitida har doim ham ekskursiyalarni o'tkazish mumkin emas, bu holda ish rasmlarni ko'rishga asoslangan. Rasmdan foydalanishning eng yaxshi usuli - uni o'qituvchiga ko'rsatish va tasvirlash, u bolalarning diqqatini tuyoqning xarakterli xususiyatlariga qaratadi. Qo‘ylar o‘tloqda o‘tlaydi. Hikoya tavsif uchun namuna bo'lib xizmat qilishi mumkin, siz topishmoq qilishingiz yoki, masalan, tilni burish, so'z berishingiz mumkin. Birinchi marta katta guruh bolalari ushbu hududda keng tarqalgan bo'lmagan parranda go'shti bilan tanishadilar (gvineya parrandalari,tustovuq, Muskoviy o'rdak, tuyaqush). Ularni kuzatish hayvonot bog'iga, tuyaqush fermasiga, qo'riqxonaga, shuningdek, yovvoyi qushlarga ekskursiyalar paytida o'tkazilishi mumkin. Uning uchun eng qulay vaqt - qushlar yozgi kvartalda bo'lgan vaqt. O'qituvchi hayvonot bog'iga oldindan tashrif buyurishi, ko'rsatilishi kerak bo'lgan qushlarning qaerdaligini ko'rishi, ekskursiya yo'nalishini belgilashi kerak. Bolalarni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish mumkin bo'lmagan yovvoyi qushlar bilan dastlabki tanishtirish uchun ular o'qituvchi suhbatlar olib boradigan bir qator rasmlardan foydalanadilar. Bolalarni bolalarni tanib olish, nomlash va tavsiflashda mashq qilish uchun "Bu kimligini toping" o'yini o'ynaladi. O'qituvchi o'ziga tanish qushlar tasviri tushirilgan rasmlarni tarqatadi va ularni tasvirlaydi yoki topishmoqlar tuzadi. Bolalar taxmin qilishadi va keyin o'z navbatida turli qushlarni o'zlari tasvirlaydilar. Agar kanareyka bolalar bog'chasida saqlansa, to'tiqushlar, tovuqlar, o'rdaklar, keyin bolalar ularni ovqatlantirish va ularni kuzatishda ishtirok etishlari kerak. O'qituvchining nazorati ostida bolalar nafaqat qushlarni boqishadi, balki oziqlantiruvchilarni yuvishadi, kattalar bilan birga kataklarni tozalashadi. Bu vaqtda qushlarni tomosha qilayotgan bolalar o'zlarining odatlariga e'tibor berishadi, ularga g'amxo'rlik qilish va ularning holati o'rtasida aloqa o'rnatadilar. [13]

2-bob. Amaliy ish tavsifi

Tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o'rganib chiqib, biz tanladik:

• 
  Ko'rgazmali qurollar va ularning pasportlari, biz albomga aylantirdik. Bolaning qushlar haqidagi bilimlarini idrok etishga yordam berish. Ular o'qituvchiga kichik guruhlardagi maktabgacha yoshdagi bolalarni dastlabki tanishtirishda ham, katta yoshdagi bilimlarni murakkablashtirish va mustahkamlashda ham yordam beradi. (3-ilovaga qarang)
  
• 
  Qushlarning tabiiy muhitidagi fotosuratlari, ularning dunyoqarashini kengaytirish va qushlarning nomlarini o'rganish.
  
• 
  Katta guruhdagi qushlar bilan tanishish bo'yicha kirish darslarining qisqacha mazmuni (5-ilovaga qarang).
  
• 
  Badiiy so‘z (qushlar haqidagi she’rlar, topishmoqlar, til burmalari) (6-ilovaga qarang).
  
• 
  Qushlar bilan tanishishga qiziqish uyg'otish va yaxshi kayfiyatni yaratish maqsadida bolalar bog'chasining kundalik hayotida o'rganish mumkin bo'lgan qushlar haqidagi bolalar qo'shiqlarining orqa treklari (7-ilovaga qarang).
  
• 
  “Shahar qushlari” audioentsiklopediyasidan olingan materiallar ham taqdim etilgan. Oson va tushunarli shakldagi bunday musiqiy chiqish bolaga har qanday shahar va qishloqda odamlarning yonida yashaydigan qushlar haqida gapirib beradi. U sizni tukli qo'shnilarimizning ovozi, ularning tashqi ko'rinishi, odatlari va xususiyatlari bilan tanishtiradi. Dastur yovvoyi tabiat sadolari, jahon klassikasi durdonalaridan parchalar bilan bezatilgan. (8-ilovaga qarang)
  

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. 
   Rijova N.A.Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim. M.: Karapuz, 2000 yil.
   
2. 
   Zverev I.D.Ekologik ta'lim va tarbiya: asosiy masalalar. Ekologik ta'lim: tushunchalar va texnologiyalar. M.: O'zgarish, 1996 yil.
   
3. 
   Rijova N.A.Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash dasturlari bo'yicha. Maktabgacha ta'lim № 11, 2004 y.
   
4. 
   Veretennikova S.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish. M.: 1980 yil
   
5. 
   Rijova N.A.Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash dasturlari bo'yicha. Maktabgacha ta'lim № 12, 2004 y.
   
6. 
   Beychek V., Stastny K. Qushlar. Tasvirlangan ensiklopediya. - Moskva: Labirint-press, 2004 yil.
   
7. 
   Hayvonlarning hayoti. Olti jildda ensiklopediya. 5-jild. (Qushlar). L. A. Zenkevichning umumiy nashri. - Moskva: Ta'lim, 1970 yil.
   
8. 
   Pram R., Bash A.Dinozavrlar yoki qushlar: kim birinchi bo'lib qochib ketdi?Ilm-fan olamida. - 2003. - 7-son.
   
9. 
   Mixeev A.V. Qushlarning biologiyasi. Qushlar uyalariga dala qo'llanma. Pedagogika institutlari talabalari va umumta'lim maktablari o'qituvchilari uchun qo'llanmalar. M.:, 1996. - 460 b.
   
10. 
    O'simliklar va hayvonlar: tabiatshunoslar uchun qo'llanma. Per. u bilan. / K. Nidon, M., 1991. - 263 b.
    
11. 
    Qushlar. Hayvonot dunyosi. 1993 yil
    
12. 
    Maktabgacha yoshdagi bolalarni bolalar bog'chasida tabiat bilan tanishtirish usullari. / P.G. Samorukova tomonidan tahrirlangan ..- M., 1992 yil.
    
13. 
    Veresov N. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limiga gumanitar yondashuv asoslari. Maktabgacha ta’lim.-1995
    
14. 
    "Biz" bolalar uchun ekologik ta'lim dasturi / N.N. Kondratieva Sankt-Peterburg:, 2004 yil
    

1-ilova



Arxeopteriks, eng qadimgi qush.

8. Strukturaviy xususiyatlar

Qushlarning umumiy tuzilishi:

1. Gaga 2. Bosh 3.Iris4. Ko’z qorachig’i 5. Orqa 6. Kichik qanot qopqog’i 7. Yelka 8. Ikkilamchi qanot qoplamasi 9. Birlamchi tuklar 10. Yuqori dum 11. Birlamchi patlar 12. Quyruq osti 13. Son 14. Tarsal bo’g’im 15.Metatarsus16. Oyoq barmoqlari 17. Buzoq 18. Qorin 19. Yon 20. Ko‘krak 21. Tomoq 22. Sirg‘a
2-ilova



Qush patlari.



Tovuqlar.

3-ilova

Jey.	Qarg'a.	Kedrovka.
Oltin qirg'ovul.	Qora guruch.	Qora tavriq keng tarqalgan.
kurkalar.	Achchiq.	Kronshep.
Pintail.	Misr dovrug'i.	Maina.
Qirg'iy.	Janubiy Karkara.	Yer kukusi.
Oltinchi.	G'altak.	Baliq oq rangda.
Ibis.	Baliq ko'k rangda.	Kondor.
Pushti qoshiq qoshiq.	Antarktika pingvin.	Adeli pingvin.
Subantarktik pingvin.	Dala chumchuq.	Oq yelkali burgut.
Mandarin.	Qarg'a shoxli.	Starling.
Fieldfare.	Julan.	Quyruq oq.
Quyruq sariq rangda.	O'roq bog'i.	Dog'li o'rmonchi.
Kulrang chayqa.	Heron.	Ketidan quvmoq.
Lapwing.	Kuku.	Martin.

4-ilova

10. Tabiat bilan tanishish darsining konspekti, mavzusi: "Starling"

11.