Рабочие программы факультативного курса «Медиаобразование»

Тема № 4. Выявление взаимосвязей шести ключевых понятий
медиаобразования. Характеристика современной российской кинопрессы
с точки зрения 6 ключевых понятий медиаобразования:
1) агентства – концептуальная основа СМИ, его учредители;
2) категории – объем иллюстраций, «ведущие» жанры медиатекстов;
3) язык – характер иллюстраций, уровень теоретической сложности материала;
4) аудитория – тираж издания, характер взаимодействия с читателем;
5) технология – наличие/отсутствие авторов, сайта в Интернете;
6) репрезентация – реклама и ее место в издании, оформление обложки и т.д.
Практические занятия


1. Первоначальное анкетирование старшеклассников. Целью нашего исследования с помощью анкетного опроса является выявления уровня развития старшеклассников в области медиакультуры. Задачи данного анкетирования включают: а) выяснить степень понимания и осознания старшеклассниками уровня влияния на них медиа; определить правильность гипотезы о предпочтении учениками раннего юношеского возраста внеурочных форм проведения занятий; б) определить уровни медиаобразованности старшеклассников в соответствии с классификацией показателей полноценного развития в области медиакультуры: «понятийный», «контактный», «мотивационный», «оценочный», «креативный» с использованием, в качестве ключевых, шести понятий медиаобразования (агентства медиа, категории медиа, технологии медиа, языки медиа, аудитория медиа, репрезентация медиа); в) обнаружить главные факторы, влияющие на выбор старшеклассниками той или иной кинопрессы; полученные здесь результаты нужны также для сопоставления с материалами письменных работ, ходом устных бесед, чтобы точнее констатировать уровни медиавоспрятия; г) выяснить, какие свойства медиакультуры (например, компенсаторную, развлекательные функции) данная аудитория считает наиболее привлекательными для себя.


2. Первоначальный опыт рецензирования старшеклассниками медиатекстов. Отряд делится на группы (3-4 человека), каждой команде выдается киножурнал. Ученики должны выбрать наиболее заинтересовавшую их статью по принципу «нравится – не нравится» и прорецензировать ее. Выбор одного из вариантов имеет определенное значение: вариант «не нравится» ориентирован больше на менее подготовленных учеников, так критиковать, как известно, легче; ученики, обладающие большим уровнем знаний, рецензируют, обычно, текст в положительном контексте, так как способны видеть и сильные стороны. Возраст старшеклассников позволяет данное задание в медиаобразовательную деятельность, так как новообразование, идущее из подросткового возраста, а, именно, умение определять как положительные, так и отрицательные качества в себе и в окружающих.
Подготовленные рецензии обсуждаются и выбирается наиболее понравившаяся. Определяются категории выбора (например, обоснованность суждений, логическая последовательность, владение языком и понятиями медиа и т.д.).
Первоначальное рецензирование дает возможность исследователю более достоверно определить уровень медиакультуры/медиакомпетентности учащихся старших классов.