Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации
Download 1.52 Mb. Pdf ko'rish
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование посвящено актуальной проблеме развития профессиональной рефлексивности педагогов как механизма личностного и профессионального саморазвития. Система работы по развитию профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации предполагает создание специальных условий в процессе методической работы. Исследование данной проблемы позволило сделать ряд общих выводов. 1. «Профессиональная рефлексивность педагога», являясь психолого- педагогическим понятием предопределяет двойственный характер ее изучения. Прежде всего, как качество личности педагога, отражающее его способность управлять развитием своих компетентностей, то есть осуществлять личностный и профессиональный рост, с другой стороны, как способ выполнения своих трудовых функций, направленный, прежде всего, на повышение качества образования учащихся. 2. В научной литературе существуют разные подходы к возможности развития профессиональной рефлексивности педагогов, в том числе через организацию деятельности педагога к рефлексивному анализу своей профессиональной деятельности и себя как ее субъекта, используя такие формы как: опорные программы для ведения наблюдения за своими действиями, ведение дневниковых записей, магнито- и видеозапись проведения учителем урока, разнообразные игровые приемы, кейс-метод. Второй подход к возможности развития профессиональной рефлексивности педагогов, направленный на запуск переориентации или коррекции профессионально-личностных установок учителей, решается в условиях тренинга. 3. Развитие рефлексивности педагогов предполагает освоение следующих все компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного; 75 4. Психологической основой развития рефлексивности педагога выступают самоанализ, самоопределение, саморазвитие педагогов как субъектов педагогической деятельности; 5. Содержание и формы методической работы по развитию рефлексивности должны быть ориентированы на приобретение профессиональных рефлексивных знаний; на формирование умений осуществлять рефлексивный анализ своей педагогической деятельности и отношения к рефлексии своей деятельности. Основными формами развития рефлексивности стали: (лекция, тренинг, анализ и самоанализ, тестирование), а также разнообразие игр, заданий, применяемых в тренингах, направленных на развитие качеств личности, значимых для развития рефлексивности (самосознание, коммуникативность, эмпатия, выявление профессиональных и личностных ценностных ориентиров и т.д.), разнообразие методик анализа и самоанализа уроков, может использоваться в разных педагогических коллективах, и должно быть включено в ежегодный план методической работы образовательной организации. Таким образом, осуществленное исследование вносит определенный вклад в разработку проблемы развития профессиональной рефлексивности педагогов, а результаты опытно-поисковой работы подтверждают правильность выдвинутой гипотезы исследования. Проблема развития профессиональной рефлексивности педагогов является многообразной, и наше исследование не охватывает полный круг проблемных вопросов в этой области. Дальнейшая разработка данной темы может включать изучение внедрения элементов рефлексивного образования учащимся школ, изучение влияния развития профессиональной рефлексивности педагогов на их профессиональный рост, на эффективность реализации профессиональной деятельности и так далее. |
