Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации
Download 1.52 Mb. Pdf ko'rish
|
|
Выводы по второй главе
Созданные нами условия в ходе опытно-поисковой работы способствовали развитию рефлексивности педагогов данной общеобразовательной организации. Процесс создания критериально- диагностических параметров рефлексивности педагогов позволил структурировать понятие «рефлексивность педагога» в контексте нашего исследования и наполнить его своим содержанием. Это послужило основой для определения уровней рефлексивности педагогов и дало возможность проследить динамику развития ее компонентов (мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного), 73 которые пронизывают всю профессиональную деятельность педагога и структуру его личности. Анализ компонентов рефлексивности позволил выделить ее содержательные параметры, в соответствии с которыми были определены уровневые характеристики рефлексивности педагогов общеобразовательной организации. Разработанное и апробированное направление методической работы «Развитие профессиональной рефлексивности педагогов» подтвердило эффективность создания специальных педагогических условий в школе для развития профессиональной рефлексивности педагогов. Отработанные формы и методы работы с педагогами в школе по развитию профессиональной рефлексивности подтвердили свою действенность для развития всех критериев рефлексивности. Тем не менее, следует понимать, что развитие профессиональной рефлексивности педагогов должно проходить не разово, а систематически. Поэтому наше исследование было направлено на поиск условий развития рефлексивности педагогов, которые актуализировали процесс личностного и профессионального саморазвития, который должен продолжаться, основываясь на формах, методах и приемах рефлексивной практики. |
