Реферат реферат защищен мая 2018 года с оценкой Специальность
Особенности проведения физкультминуток
Download 37.98 Kb.
|
referat
- Bu sahifa navigatsiya:
- СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Приложение 1
|
1.4.Особенности проведения физкультминуток
В первую очередь, использование физкультминуток зависит от возраста ребенка, поскольку малыши устают быстрее и чаще нуждаются в отдыхе для восстановления внимания и работоспособности. Более взрослые ребята, уже привыкшие к школьному режиму, легче переносят необходимость оставаться за партой, хотя и им необходим периодический отдых и смена деятельности. При подготовке к проведению физкультминутки педагог должен учесть, насколько свободно организация пространства класса позволяет выполнять физические упражнения, возможно ли положить детей на пол, или упражнения будут выполняться стоя у парты, хватает ли детям места, чтоб не задевать друг друга, получится ли организовать подвижную игру вместо стандартной физминутки, например, если музыкальное занятие происходит в спортивном или музыкальном зале и есть много открытого пространства. Проблемой проведения физкультминутки может стать то, что, испытав возбуждение от двигательной активности, дети не могут успокоиться и продолжают играть и переговариваться в тот момент, когда пора уже снова обратиться к уроку. [17] Для преодоления этой проблемы существуют особые методические приемы стабилизация внимания, которые часто заложены уже в самих формулировках физкультминуток. Часто это бывают завершающие отдых формулировки подобного типа: «И опять за парту - плюх!», «Раз, два, три, четыре, пять, мы начнём опять писать», «За парты тихо скок и продолжим наш урок».[13] Привыкнув к регулярному выполнению физкультминуток на уроке, дети включаются в необходимый ритм работы и начинают спокойнее возвращаться к уроку, потому можно сказать, что эта проблема решается привычкой и дисциплиной. При использовании в выполнении физкультминутки какого-либо инвентаря (мячиков, рисунков для выполнения гимнастики глаз и т. п.) необходимо учитывать, сколько детей будет присутствовать на уроке, хватит ли инвентаря для всех, насколько хорошо детям в конце класса будет видно наглядное пособие, если оно одно используется для всего класса. Физкультминутки без дополнительного инвентаря дают педагогу больше свободы действия и возможность включить в занятие какие-то незапланированные упражнения, если он видит, что они необходимо: например. Именно на этом уроке детям пришлось много писать и можно, кроме стандартного комплекса для всего тела, добавить упражнения на разминку пальцев рук и восстановление мелкой моторики рук. [18] Такая работа особенно важна с младшими детьми, для которых процесс письма еще непривычен, и вызывает глубокое и неестественное напряжение мышц рук и спины. Педагогу необходимо следить за тем, каким образом ребенок держит предмет (на согнутых или вытянутых руках), правильно ли выполняют упражнение. Комплексы физкультминуток можно организовать под счет, аудио и видеозапись, имеющие четкий ритм, в этом случае так же стоит позаботиться о наличии необходимого оборудования. Все упражнения должны быть просты по координации движений, веселыми, знакомыми и интересными для детей. Комплексы упражнений должны быть разными по форме и содержанию. От самого педагога в процессе проведения физкультминутки требуется: 1. Уметь хорошо двигаться и образно показывать упражнения. 2. Уметь сочетать движения с музыкальным ритмом. 3. Знать терминологию физических упражнений. Показ упражнений педагогом имеет тем большее значение, чем младше ребенок. Для малышей может быть сложно зеркально выполнять упражнения, поскольку их восприятие движения не настолько еще развито, а знакомство с понятиями сторон (право, лево, вперед) может иногда давать ошибки, и в работе с ними имеет смысл при показе упражнений встать спиной к детям и показать упражнение так, чтобы детям не приходилось задумываться, как соотносится левая рука учителя с их левой рукой, а можно было только повторять движение по аналогии. Подводя итог, можно сказать, что ребенок в целом расположен к физической активности, и в процессе обучения в ДОУ уже освоил базовые формы активности, поэтому от педагога на уроке музыки требуется только обращаться к естественному интересу ребенка к физической активности и внимательно следить за утомляемостью класса, чтобы использовать физминутки вовремя. Выводы по 1 главе В первом параграфе мы изучили понятие «физкультминутки» с точки зрения физического воспитания, физиологии и гигиены.Определили их цель, выявили основные задачи физкультминуток и цель проведения физкультминуток на уроках в начальной школе, и в частности, на уроке музыки. Во-втором параграфе мы выявили различные классификации физкультминуток, представили краткую характеристику каждой группы и пришли к выводу, что использование одних и тех же физкультминуток может быстро утомить детей, поэтому на каждом занятии должна быть регулярная смена физкультминуток, которая будет освежать интерес детей к физической активности и вносить разнообразие в их физическую деятельность, а также станет эффективным средством снятия утомления, повышения настроения и мотивации к учебной деятельности. В третьем параграфе мы рассмотрели основные требования к проведению физкультминуток на уроках и выявили основные правила, которых должен придерживаться педагог для грамотного проведения физкультминуток во время урока, так как доказано, что физкультминутки являются важным моментом в уроке. В последнем параграфе мы обратились к особенностям проведения физкультминуток педагогу следует внимательно следить за физическим состоянием класса и включать физкультминутку только по требованию и стараться не нарушать тематическое построение урока, так как дети не всегда могут сразу успокоиться и будет нарушено целостное восприятие музыкального произведения. .
Детство-уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, осуществляется здоровье личности. Все, что приобретено ребенком в детстве, сохраняется потом на всю жизнь.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Богатырев, B. C. Физическое здоровье школьников / В.С. Богатырев-Вятский медицинский вестник. 2002. №3. С.26-29 Быков, Е. В. Интеграция образовательных и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / Е.В. Быков - Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2009. №4 (137). С.64-68 Гайтеров А.Н. Алфавитные физминутки /А.Н Гайтеров// Единое окно доступа к образовательной модели — URL: https://www.twirpx.com/file/484807 (Дата обращения: 11.02.2018) Горелик В. В. Оценка физического развития и здоровья школьников общеобразовательной школы / В.В. Горелик - Вестник ОГУ. 2010. №6 (112). С.69-73 Капранов С. В., Петров К. В. Влияние занятий физкультурой и спортом на состояние здоровья школьников промышленного города / С.В. Капранов, К.В. Петров - ППМБПФВС. 2013. №8. С.36-40 Копейкина Н. А. Проблемы сохранения здоровья школьников / Н.А. Копейкина - Проблемы развития территории. 2012. №4. С.44-52 Кудрявцева Е., Симановская Е. Способствовать движению — познавая мир (подвижные игры для билингвов) / Е. Кудрявцева, Е. Симановская - Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2012. №6. С.71-77 Латыпов И. К. Здоровье детей и проблемы физического воспитания школьников / И.К. Лапытова - ППМБПФВС. 2009. №10. С.102-105 Лисина Г. А. Создание здоровьесберегающей и развивающей среды на уроках в начальной школе как средство воспитания интеллектуальной и творческой личности / Г.А. Лисина - Эксперимент и инновации в школе. 2010. №5. С.72-77 Малафеева С. Н., Вершинина Н. А. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников / С.Н Малафеева, Н.А. Вершинина - Специальное образование. 2014. №2. С.30-39 Овчинникова Т. С. Музыка для здоровья / Т.С. Овчинникова - Cпб.: Союз художников, 2004. - 41 с. Овчинникова Т. С. Подвижные игры / Т.С. Овчинникова - СПб.: КАРО, 2006. 144 с. Овчинникова Т. С. Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду / Т.С. Овчинникова // Единое окно доступа к образовательным ресурсам - URL: https://www.twirpx.com/file/821805 (Дата обращения: 11.02.2018) Панкратович Т. М., Купцова В. Г. Создание физкультурно-игровой среды в образовательном пространстве дошкольного учреждения как условие эффективного воспитания координационных способностей детей 5–6 лет / Т.М. Панкрактивич, В.Г. Купцова - Концепт. 2013. №10 (26). С.106-110 Савина Л. Н. К вопросу о состоянии здоровья современных российских школьников / Л.Н. Савина - Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2009. №18. Самарцева И. Ю., Курбачева Т. Л. Здоровьесбережение как одно из приоритетных направлений модернизации системы образования /И.Ю Самарцева, Т.Л. Курбачева - Инновационные проекты и программы в образовании. 2010. №4. С.39-43 Строкань В. В. Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников / В.В. Строкань - ППМБПФВС. 2007. №11. С.266-269 Симоненко С. М. Физическое воспитание и здоровье школьника / С.М Симоненко - Ученые записки университета Лесгафта. 2009. №10. С.86-89 Фриц Н.В. Детский альбом физкультминуток Учимся отдыхая / Н.В Фриц - Санкт-Петербург 2011. С.3 Ячменникова Т. С. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / Т.С Ячменникова - Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2011. №5. С.66-71 Приложение 1 Download 37.98 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|