Режа Умумтаълим мактаблари ва профессионал таълимда чизмачилик дарсларини ташкил қилиш тамойиллари

Таълим сифатини оширишда кўргазмали методлар ҳам алоҳида аҳамиятга эга. Кўргазмали методнинг қуйидаги турлари мавжуд:

• Таълим сифатини оширишда кўргазмали методлар ҳам алоҳида аҳамиятга эга. Кўргазмали методнинг қуйидаги турлари мавжуд:
• Амалий ишлар методи ўқувчилар томонидан ўзлаштирилган назарий билимлар ёрдамида уларда амалий кўникма ва малакаларни ҳосил қилишда алоҳида аҳамият касб этади:

Замонавий таълим тизимида ўқувчилар томонидан ўзлаштирилган назарий билимлар негизида амалий кўникма ва малакаларни шакллантиришда турли педагогик технологиялардан фойдаланишга алоҳида эътибор қаратилмоқда.

• Замонавий таълим тизимида ўқувчилар томонидан ўзлаштирилган назарий билимлар негизида амалий кўникма ва малакаларни шакллантиришда турли педагогик технологиялардан фойдаланишга алоҳида эътибор қаратилмоқда.

Таълимнинг анъанавий шакллари
Афзалликлари	Камчиликлари
Маълум кўникмаларга эга бўлган ва аниқ маълум тушунчаларни, фанни урганишда фойдали. Ўқитувчи томонидан ўқитиш жараёнини ва ўқитиш мухитини юкори даражада назорат килиниши. Вақтдан унумли фойдаланиш. Аниқ, илмий билимларга таяниш.	Ўқувчилар пассив иштирокчи булиб коладилар. • Ўқитувчининг тўла назорати барча ўқувчилар учун мотивасияни вужудга келтирмайди. • Ўқувчилар ўқитувчи билан бевосита мулоқатга кириша олмайди. • Эслаб қолиш даражаси ҳамма ўқувчиларда бир хил бўлмаганлиги сабабали, синф бўйича ўзлаштириш даражаси паст бўлиб қолиши мумкин. • Мустақил ўрганиш ва ечимлар қабул қилиш учун шароитлар яратилмайди.

Таълимнинг ноанъанавий шакллари
Афзалликлари	Камчиликлари
Ўқитиш мазмунини яхши ўзлаштиришга олиб келиши. • Ўз вақтида алоқаларнинг таъминланиши. • Тушунчаларни амалиѐтда қўллаш учун шароитлар яратилиши. • Ўқитиш усулларининг турли хил кўринишлари таклиф этилиши. • Мотивацияни юқори даражада булиши. • Ўтилган материалнинг яхши эслаб қолиниши. • Мулоқатга киришиш кўникмасининг такомиллашиши. • Ўз-ўзини баҳолашнинг ўсиши. • Ўқувчиларнинг предметнинг мазмунига, ўқитиш жараѐнига бўлган ижобий муносабати. • Мустақил фикрлай оладиган ўқувчининг шаклланишига ёрдам бериши. • Танқидий ва мантиқий фикрлашни ривожлантириши. • Муаммолар ечиш кўникмаларини шаклланиши.	Кўп вақт талаб этилиши. • Ўқувчиларни ҳар доим ҳам кераклича назорат қилиш имкониятининг пастлиги. • Жуда мураккаб мазмундаги материал ўрганилаѐтганда ҳам ўқитувчи ролининг паст бўлиши. • «Кучсиз» ўқувчилар бўлганлиги сабабали «кучли» ўқувчиларнинг ҳам паст баҳо олиши. • Ўқитувчининг ўзи ҳам яхши ривожланган фикрлаш қобилиятига ва муаммолар ечиш кўникмаларига эга булишининг талаб этилиши.

РАХМАТ