Ўрта махсус касб-ҳунар таълими тизими кадрлар малакасини ошириш ва уларни қайта тайёрлаш институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рисунок 3. Электронный учебный курс, позволяющий студентам педагогических колледжей самостоятельно развивать коммуникативную компетентность
В третьей главе диссертации, озаглавленной «Анализ экспериментальной работы по определению развития коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей», представлены организация и проведение педагогического эксперимента и его аналитические результаты.
Экспериментальная работа состояла из определяющего, формирующего и завершающего этапов, проведенных в 2020-2022 годах в Бахмальском педагогическом колледже № 2, Ташкентском педагогическом колледже и Наманганском педагогическом колледже. В педагогическом эксперименте приняли участие преподаватели и 406 студентов.
Основной целью педагогического эксперимента было развитие коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей путем преподавания предметов на основе интерактивных методов и обучения.
В результате наблюдения и анализа деятельности студентов педагогических колледжей выяснилось, что существует ряд качеств, основанных на коммуникативной компетентности, которые важны для высококвалифицированных выпускников, но у студентов недостаточно развиты комплексные качества коммуникативной компетентности в условиях активной и инновационной образовательной среды. Интерактивный метод и учебные занятия проводились в процессе преподавания специальных предметов в педагогических колледжах по специальной программе, разработанной с учетом этих аспектов. На занятиях эффективно использовались интерактивные методы, такие как dispute, pedogogical cooching, suggestiya, обучающие упражнения, такие как называние картинок, сопоставление слов и картинок. При этом основной целью являлось эффективное проведение этапов повышения коммуникативной компетентности, организация и проведение учебных занятий за счет существующего учебно-методического комплекса, учебно-методического обеспечения и методического пособия, созданного на основе программы. Разработана инновационная спецпрограмма мастер-тренинга на учебный год по развитию коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей, в нем была установлена ​​периодичность занятий 4 часа в неделю.
Обучение состояло из обучения на основе интерактивных методов и обучения в группе, называемой экспериментальной, и проводилось в следующие этапы.
I этап: Определение коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей: диагностика, тестирование; определение путей развития коммуникативной компетенции;
II этап: Механизмы развития коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей: через интерактивные методы и тренинг.
Методы изучения исследовательского опыта: интервью со студентами педагогических колледжей; анкета от участников; экспериментальное обучение.
Методы изучения образовательного этапа: экспериментальное обучение, наблюдение, опрос; проведены анкета и тест, их элементный анализ и статистическая обработка результатов; изучение мнений учителей.
На основе познавательных, деятельностных и творческих критериев определялся уровень развития коммуникативной компетентности студентов.
Показатели усвоения для каждого уровня были проанализированы в процентах, на основе указанных выше критериев (таблица 1).