Ўрта махсус касб-ҳунар таълими тизими кадрлар малакасини ошириш ва уларни қайта тайёрлаш институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Таблица 1
Уровень развития коммуникативной компетентности студентов Ташкентского, Наманганского, Бахмальского педагогических колледжей в начале и в конце эксперимента

Образова-тельные учреждения	Показа-тель усвоения	Экспериментальная группа				Контрольная группа
		207 студентов в начале эксперимента		207 студентов в конце эксперимента		199 студентов в начале эксперимента		199 студентов в конце эксперимента
		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Ташкент, Бахмал, Наманган	Высокий	39	18,8%	63	30.4%	36	18,1%	39	19.6%
	Средний	71	34,3%	112	54.1%	71	35,7%	73	36.7%
	Низкий	97	46,9%	32	15.5%	92	46.2%	87	43.7%
Всего:		207	100%	207	100%	199	100%	199	100%

Результаты эксперимента
Рисунок 4. Диаграмма уровней развития коммуникативной компетентности у студентов экспериментальной и контрольной групп

Количественные критериальные показатели математической-статистики Стьюдента, использованные при рассмотрении экспериментальных тестов, представлены в таблице 2.

Таблица 2
Показатели количественных критериев

№	Показатели	В начале эксперимента		В конце эксперимента
		Экспериментальная группа m=207	Контрольная группа n=199	Экспериментальная группа m=207	Контрольная группа n=199
1	Среднее арифметическое значение	1.78	1.75	2.15	1.76
2	Показатель эффективности	1,005		1,129
3	Доверительный интервал среднего значения	[1.68;1.81]	[1.63;1.79]	[2.05: 2.25]	[1.65;1.87]
4	Стандартная ошибка среднего значения	0.6784	0.6512	0,7582	0,6606
5	Статистика Стьюдента (T)	0.37(0.37<1,96)		5,33(5,33 >1,96)
6	Сводка показателей	Н0 гипотеза принимается		Н1 гипотеза принимается

По окончании экспериментальной работы, проведенной в педагогических колледжах, математически и статистически доказано, что показатели усвоения специального предмета «Инновационные образовательные технологии и методы» у студентов экспериментальных групп на 13 % выше, чем в контрольной группе. Полученные результаты подтверждают эффективность разработанной нами методологической модели и усовершенствованной методики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщая научные исследования, методические разработки, учебное пособие, разработанное программное обеспечение и рекомендации в ходе исследования, были сделаны следующие выводы:

1. 
   На основе педагогико-психологических исследований определены потребность в саморазвитии и развитии коммуникативной компетентности студентов педагогических колледжей , их значение для будущей профессиональной деятельности студентов, а также их теоретическая характеристика.
   
2. 
   Опираясь на научно-теоретические основы развития коммуникативной компетентности у студентов педагогических колледжей разработана структурно-структурная модель, включающая 4 компонента, повышение активности студентов как субъектов профессиональной деятельности, обеспечение профессиональных, социальных, коммуникативных норм и ролевое поведение в различных ситуациях, направленная ​​на развитие коммуникативных компетенций.
   
3. 
   На основе анализа образовательного процесса педагогических колледжей и инновационных методов и обучения разработана модель развития коммуникативных компетенций у студентов и раскрыто содержание ее компонентов.
   
4. 
   Выявлены возможности инновационных методов и тренингов в развитии коммуникативной компетентности у студентов педагогических колледжей , взаимодействие студентов друг с другом, с преподавателем в форме диалога, развивающих, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, основанные на решении задач в процессе общения, с ситуациями общения рассматривалось как способы активного и продуктивного взаимодействия.
   
5. 
   Разработана система коммуникативных упражнений на основе совершенствования речи с использованием возможностей инновационного подхода и оптимизации учебно-методического обеспечения предмета «Инновационные образовательные технологии и методы», усовершенствовано содержание методики развития коммуникативной компетенции студентов.
   
6. 
   Разработаны показатели и критерии определения развития коммуникативной компетентности у студентов педагогических колледжей , на их основе проведены экспериментальные испытания, полученные результаты показали, что предложенная методика и учебно-методическое обеспечение эффективны, повысился уровень развития коммуникативной компетентности студентов.
   

Рекомендации: усовершенствовать методику развития коммуникативной компетентности путем создания и внедрения в практику интерактивных методик и тренингов, служащих совершенствованию развития коммуникативной компетентности у студентов педагогических колледжей.
Расширение возможности использования интерактивных методов и тренингов («Dispute», «Pedogogical cooching», suggestiya, Тренировочные упражнения, такие как «Называние картинок», «Сопоставление слов и картинок»), позволяющих эффективно организовать процесс развития коммуникативной компетентности у студентов педагогических колледжей на предметных занятиях «Инновационные образовательные технологии и методы» в педагогических колледжах.
В развитии коммуникативной компетентности студентов Педагогических колледжей на основе инновационного подхода, совместно с вышеуказанной методикой и учебными упражнениями широкое внедрение электронного учебного курса с интерактивной методикой и инновационных учебных занятий, позволяющих организовать самостоятельную работу по общепрофессиональным предметам.
SCIENTIFIC COUNCIL DSc.03/30.12.2019.Ped.48.01 ON AWARDING SCIENTIFIC DEGREES AT THE INSTITUTE FOR PEDAGOGICAL INNOVATIONS, MANAGEMENT OF VOCATIONAL EDUCATION AND RE-TRAINING OF PEDAGOGICAL STAFF AND IMPROVING THEIR Q UALIFICATION