Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рис. 3. Диаграммы мастерства и эффективности студентов в педагогике 
0
1
2
3
4
БухГУ
ТерГУ
КарГУ
НамГУ
2018-2019 учебный год
Среднее значение 
экспериментальных 
групп
Среднее значение 
контрольных групп
Эффективность
0
1
2
3
4
БухГУ
ТерГУ
КарГУ
НамГУ
2019-2020 учебный год
Среднее значение 
экспериментальных 
групп
Среднее значение 
контрольных групп
Эффективность
0
1
2
3
4
БухГУ
ТерГУ
КарГУ
НамГУ
2020-2021 учебный год
Среднее значение 
экспериментальных 
групп
Среднее значение 
контрольных групп
Эффективность

---

43 
ВЫВОДЫ
 
В целях защиты обучающихся от внутренних угроз в образовательном 
процессе наше исследование позволило сделать следующие выводы: 
1. Стремительное распространение глобализации ставит ряд задач и 
требований перед обществом и промышленностью, а также образованием. 
Согласно анализу изученных философских и психолого-педагогических 
источников, развитие технологий глобализации, приводя к усилению 
интеграции между народами мира, вызывает всеобщую озабоченность, 
угрожая духовности, мировоззрению, психике и здоровью людей. физическое 
лицо. В частности, стремительная информатизация общества и их негативное 
влияние на студенческое образование показали, что они взаимосвязаны с 
проблемой податливости молодежи внутренним угрозам. 
2. Целью современного высшего образования является обеспечение 
студентов современными знаниями, реализация их внутреннего потенциала, 
защита от любых идеологических угроз, воспитание в духе национальных и 
общечеловеческих ценностей, повышение правовой культуры, защита 
свобод. . Однако в мире есть силы, которые отталкивают студентов от их 
целей и мешают развитию общества. Цель состоит в том, чтобы найти 
способы предотвратить попадание учащихся под влияние таких сил. 
3. В общественно-экономической, духовной и политической жизни 
нашей страны студентам уделяется такое внимание, что от них требуется 
только одно - быть самоотверженными, предприимчивыми, знающими, 
мужественными, верными Родине и народу людьми. Однако наблюдения 
показывают, что в сознании и поведении учащихся преобладает 
восприимчивость к внутренним угрозам. Выяснилось, что такие пороки, как 
лень, беспечность, равнодушие, беспечность, неверие, мешали им жить и 
функционировать в соответствии с требованиями общества. 
4. Для эффективной организации процесса защиты обучающихся от 
внутренних угроз необходимо провести углубленное изучение, анализ 
существующих проблем в жизни и деятельности обучающихся и 
осуществление педагогического процесса на основе собранных данные. 
5. Устойчивость студентов во всем мире к внутренним угрозам является 
проблемой для всех стран. В свою очередь, не секрет, что ученые 
зарубежных стран сосредоточили свое внимание на решении этой проблемы. 
Поэтому налажено изучение зарубежного опыта и использование их 
практического опыта с учетом наших национальных особенностей. 
6. Анализ накопленных научных данных и жизненного опыта позволил 
выявить модель и ее элементы, служащие совершенствованию системы 
защиты обучающихся от внутренних угроз. Принципы, источники и 
средства, различные способы и приемы защиты, являющиеся элементами 
этой модели, служат обогащению описательного характера существующего 
педагогического процесса. 
7. Принципы, направленные на защиту обучающихся от внутренних 
угроз, служат повышению успешности и эффективности педагогического 
процесса. Важно, чтобы работа, направленная на защиту обучающихся от 

---

44 
внутренних угроз, была организована последовательно и системно не только 
в учебной и внеучебной деятельности, но и на протяжении всей их 
деятельности, приучала их целенаправленно строить свою жизнь. По данным 
опросов студентов, они сами сообщают о недостатках в своем поведении и 
деятельности, но замечено, что эти недостатки не дают возможности 
глубокого анализа уровня риска. Ведь приверженность внутренним угрозам 
лишает студентов почетного звания здорового и активного члена общества. 
8. В процессе проведения серии тренингов, направленных на 
профилактику восприимчивости студентов к внутренним угрозам, особенно 
на начальных этапах экспериментальной работы, обе группы (контрольная и 
экспериментальная) получили одинаковые знания и понимание. В конце 
эксперимента было установлено, что экспериментальная группа имеет 
высокий уровень общих знаний о своих представлениях об уровне опасности 
внутренних угроз. Анализ результатов с использованием математических и 
статистических методов доказал эффективность методики, которая была 
организована со студентами и проверена на практике.