Samarqand viloyati pedagoglarni yangi

3. Pedagogik tajribani umumlashtirish. Uning tavsifi, darajasi (amaliy, ilmiy, uslubiy) 
Taʻrif eng koʻp uchraydigan xatolar boʻlgan tajribani umumlashtirishda eng qiyin va vaqt 
talab etadigan bosqichlardan biridir.Oʻqituvchining tavsifi yangi emas, shuning uchun uslubiy 
adabiyotlarda keng namoyish etilgan juda mashhur tajribaning tavsifi. Bunday tajriba ushbu 
jamoa uchun rivojlangan, ammo uni boshqa shakllarda umumlashtirish maqsadga 
muvofiqdir.Umumiy xususiyatdagi fikrlar va xulosalar taqdimoti, adabiyotlardagi nazariy hisob-
kitoblardan foydalanish. Bunday materialni xabar, metodik adabiyotlar izohi deb atash mumkin 
va oʻqituvchil arning taʻlim ufqlarini kengaytirish uchun foydalanish mumkin.Yetakchi gʻoyalar 
tizimi har doim ham oshkor etilmaydi, metodologiyaning eng muhim tarkibiy qismlari tajriba 
mantigʻini, unda oʻqituvchining harakatlarining ketma-ketligini ochib beradi.Taʻrifdagi 
yuzakilik, ish tahlilini alohida misollar va rasmlar bilan almashtirish. 
Pedagogik tajribani tavsiflashga kirish quyidagi talablarga rioya qilishi kerak: 
Maqsadlilik: ushbu tajribani boshqa oʻqituvchil ar tomonidan qayta ishlab chiqish 
qobiliyati. 
Aniqlik: tajriba muallifining pedagogik faoliyati namunalari asosida tajriba tarkibiy 
qismlarini (usul, usul, usul va boshqalar) qisqacha va shu bilan birga qisqacha ochib berish. 
Ilmiy: taʻriflangan tarkibiy qismlarning pedagogika nazariyasida ularning taʻriflariga 
muvofiqligi. 
Yaxlitlik, mantiq: tarkibiy qismlarning ketma-ket tavsifi, ularning eng yaxshi amaliyotlar 
uchun ahamiyati aniq bogʻliqligi.Tajribani umumlashtirish uchun hujjat janri va tajribani 
tarqatish shakli bogʻliq umumlashtirish darajasi bu sodir boʻladi amaliy, uslubiy va ilmiy. 
Amaliy - Umumlashtirilish darajasi (eng koʻp ishlatiladigan) oʻz ichiga quyidagilarni oʻz 
ichiga oladi: ish uslublari va ish uslublari yoki individual texnik va usullarini tavsiflash va (yoki) 
namoyish qilish, ish faoliyatini namoyish qilish, mehnat tizimini namoyish qilish.