Samarqand viloyati pedagoglarni yangi

 
 
Ushbu bosqichdagi odatiy xatolar: 
1. Baʻzi oʻqituvchilar pedagogik muammoni pedagogik vazifadan ajratib turmaydi. 
Shunday qilib, erishmoqchi boʻlgan oʻqituvchiyuqori natijalar oʻz ishida qoʻshimcha darslar olib 
boradi, ularning davomiyligini oshiradi. Bu ish bir zumda yaxshi natijalarga olib kelishi mumkin 
(yaʻni hozirgi pedagogik vazifa hal qilinadi), ammo eng muhimi oʻtkazib yuborilgan. pedagogik 
muammo: bolalarning ruhiy salomatligi. 
2. Oʻqituvchilarning yangisi - bu mukammallik kafolati emasligi toʻgʻrisida tushunchaning 
yoʻqligi. Baʻzi shakllar, usullar va usullardan ommaviy foydalanish ham mukammallikning 
ishonchsiz koʻrsatkichidir. Baʻzida sohta innovatsion va soxta pedagogik metodlar eng yaxshi 
amaliyot sifatida beriladi. Masalan, oʻqituvchini texnik vositalar bilan almashtirishga urinish, 
agar bunday almashtirish asosli boʻlmasa, har qanday holatda ham tarbiyaviy ishda yuqori 
natijalarga erishishga intilish, bolalarga taʻsir qilishning diktatorlik uslublari, haqiqiy 
muvaffaqiyat koʻrsatkichlarini qayta baholash va boshqalar. Boshqa oʻqituvchil ar qoʻshimcha 
darslar orqali yuqori darajadagi bilimlarga erishmoqdalar. Shu bilan birga, ustozning qadr-
qimmati kabi yaxlitligini taʻkidlab, bu faqat mahoratning asosiy belgisi emasligini va bundan 
tashqari, ilgʻor tajriba emasligini anglash mumkin emas. 
2.Pedagogik tajribani oʻrganish.Ilgʻor pedagogik tajribani oʻrganishni boshlagan holda, 
rahbar birinchi navbatda umumlashtiriladigan tarkibiy qismlarni aniqlashi kerak. Boʻlishi 
mumkin: 
Pedagogik faoliyatning yaxlit tizimi (eng uzoq vaqtni, ehtimol bir yildan koʻproq vaqtni 
talab qiladi); 
Har qanday muammo boʻyicha oʻqituvchining ishlash tizimi (yil davomida oʻrganilishi 
mumkin); 
Bitta samarali texnikadan foydalanish (oʻqish vaqtini oʻqituvchi belgilaydi); 
Yangi yoki oʻtmishdan olingan, ammo moslashtirilgan tajribani oʻzlashtirish tajribasi zamonaviy 
sharoitlar  texnologiyalar (masalan, dizayn usuli). Shunday qilib, oʻqituvchi tomonidan ijobiy 
natija beradigan va “Hech qanday zarar yetkazmaslik” talabini qondiradigan muayyan tizimda 
ishlatiladigan har qanday tarkibiy qismlar oʻrganilishi mumkin:
usul, texnologiya, alohida texnika, usul, vosita va boshqalar. 
Ob’yektni oʻrganish rejasiga kiritish uchun asos eng yaxshi amaliyotga boʻlgan talabdir. 
Keyin 
quyidagi 
formula 
yordamida 
tajribani 
umumlashtirish 
rejalashtirilgan: 
Maqsadni belgilash (sabab?) . 
Tarkibni aniqlash (nima) . 
Usul va vositalarni aniqlash (qanday?) 
Natijalarni tashxislash (qaysi biri?). 

---

100 
Tajribani oʻrganish davomiyligi oʻrganilayotgan obyekt hajmiga bevosita bogʻliq. Ish 
chorak davomida tavsif bilan yakunlanishi mumkin yoki uni bir yil yoki undan koʻproq vaqtga 
rejalashtirish mumkin.