СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория  иССледования  практика материалы пятой международной

литература
1. Андреев А.л. Художественный образ и гносеологическая специ-
фика искусства. Методологические аспекты проблемы. Москва, «Наука», 
1981.
2. Барташевич А.А., Мельников А.Г. Основы художественного 
конструирования. Минск, Вышэйшая Школа, 1978.
3. Голубева О.л. Основы Композиции. Москва, 2004.
4. Искусство и научно-технический прогресс. Под редакцией 
Новикова л.И., Соколов В.С. Москва, «Искусство», 1973.
5. Махнач Н.К. Дипломное проектирование. Учебное пособие. 
Минск, 2000.
6. Проблемы организации самостоятельной работы студентов в 
условиях многоуровневой структуры высшего образования. Тезисы до-
кладов Всероссийской научно-методической конференции. 18-20 октября 
1994 г. Волгоград, 1994. 
7. Проектно-методические клаузуры. Учебная программа для 
специальности «дизайн». Минск, 2000.
8. Раппопорт С.Х. От художника к зрителю. Проблемы художе-
ственного творчества. М., 1978.
9. Розенталь Р., Рацтка Х. История прикладного искусства нового 
времени. М., 1971.
10. Современные технологии организации, управления и контро-

---

347

трудовое обучение
орГаниЗаЦия СамоСтоятельноЙ работЫ 
Со Студентами на Занятиях 
по трудовому обучениЮ
С.Ф. Гагарина, В.П. Ласовская
Самостоятельная работа представляет собой особую форму учебной 
деятельности, которая готовит студентов к непрерывному образованию, 
развивает способность самостоятельно приобретать новые знания. «Эта 
способность должна остаться... и дать ученику средства извлекать по-
лезные знания не только из книг, но из предметов его окружающих, из 
жизненных событий, из истории его собственной души. Обладая такой 
умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет 
учиться всю жизнь» [1].
Существуют различные точки зрения по вопросу о том, что же 
понимать под самостоятельной работой студентов, под которой в дидак-
тике, например, подразумевают разнообразные виды индивидуальной 
и коллективной деятельности студентов по заданиям, как с участием, 
так и без непосредственного участия преподавателя (Ю.К. Бабанский, 
Б.П. Есипов, л.М. Кирсанова, П.М. Пидкасистый, М.Н. Скаткин и др.), 
а в психологии (В.В. Давыдов, А.М. Матюшкин, Н.А. Менчинская, Д.Б. 
Эльконин и др.) самостоятельная работа определяется как осознанная, 
свободная в выборе, внутренне мотивированная деятельность, которая 
предполагает выполнение студентами целого ряда действий.
Самостоятельная работа может быть организована:
- при непосредственном руководстве со стороны преподавателя;
ля за самостоятельной работой студентов. Тезисы докладов научно-
методической конференции профессорско-преподавательского состава, 
сотрудников и студентов. Минск: БГЭУ, 1995.
11. Стрикелева К.А. Трансформационная функция дизайна в контек-
сте современной культуры. Автореферат диссертации. Минск, 2001.
12. Ходьков Ю.л. Аналитические и синтетические возможности 
проектно-графического эскизирования в дизайне. Автореферат диссер-
тации. М., 1986.
13. Чернышев О.В. Концептуальный Дизайн. Минск, 2004.

---

348
- при опосредованном руководстве;
- по личной инициативе студентов без указаний и инструкций 
преподавателя.
В любом из названных случаев самостоятельная работа только тогда 
даст положительный результат, если, с одной стороны, студент способен 
моделировать собственную деятельность, с другой – когда самостоятель-
ная работа определенным образом организуется преподавателем.
В курсе методики преподавания трудового обучения на факультете 
начального образования БГПУ имени М. Танка сложилась определенная си-
стема взаимосвязанных видов работ, подчиненных общим задачам. Назовем 
и кратко охарактеризуем различные виды самостоятельной деятельности, 
которые способствуют активному усвоению знаний студентами.