Современные средства
Общероссийская система оценки качества образования
Download 1.6 Mb. Pdf ko'rish
|
E V Lopatkina Sovremennye sredstva ocenivanija rezultatov obuchenija
|
1.3. Общероссийская система оценки качества образования
(ОСОКО) Одно из направлений модернизации системы российского обра- зования – совершенствование технологий обучения, средств и мето- дов контроля и форм управления качеством образования. И совре- менный этап развития об- разования требует создания общенациональной систе- мы оценки качества обра- зования и образовательных программ. В России до недавнего времени к проблеме независимой оценки качества образования большинство участников этой сферы и всех уровней управления относились индифферентно. Обсуждение данно- го вопроса в течение почти десятка лет велось лишь небольшим про- фессиональным сообществом, связанным с проведением междуна- родных исследований по оценке качества образования, таких как PI- SA – мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии или TIMSS – сравнительные исследования по оценке качества математического и естественнонаучного образования. Ситуация кардинально измени- лась после начала эксперимента по введению единого государствен- ного экзамена. Педагогическая общественность, руководители обра- зовательных учреждений и управлений образованием стали испыты- вать потребность в получении независимой объективной информа- ции об учебных достижениях обучающихся, о реальных показателях качества образования. В последнее время в стране начинает создаваться об- щероссийская система оценки качества образования (ОСОКО) как Как повлияли приоритетные направления развития российско- го образования на формирование системы оценки его качества? 13 совокупность организационных и функцио- нальных структур с единой концептуально- методологической основой, обеспечиваю- щих оценку образовательных достижений и определение индивидуальных и личностных характеристик школьни- ков и взрослых граждан, а также факторов, влияющих на образова- тельные результаты. В формирующейся системе подразумевается оценка качества как образовательных достижений обучающихся, так и образователь- ного процесса. При этом под качеством образования понимается ин- тегральная характеристика системы образования, отражающая сте- пень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Из этого следует, что качество образования не тождественно качеству обученности, а отображает готовность и возможности личности быть востребованной на рынке труда, успешной в профессиональной дея- тельности и способной к самореализации. Чтобы добиться этого в современных условиях, необходимо обеспечить соответствующее качество образовательных программ и услуг, объективность контроля и надежность оценивания результатов образовательной деятельности. Для этого и нужна государственно- общественная общероссийская система оценки качества образования, независимая от органов управления образованием. Она должна стать действенным и надежным инструментом повышения эффективности и ответственности образовательной деятельности учреждений и субъ- ектов образования, индикатором состояния всей образовательной системы России. Концепция построения ОСОКО определяет следующие цели функционирования системы: • обеспечение объективности и справедливости при приёме в профессиональные образовательные учреждения для продолжения обучения; • укрепление единого образовательного пространства страны; • повышение информированности потребителей образователь- ных услуг, чтобы они могли принимать жизненно важные решения (по продолжению образования или трудоустройству); Зачем необходима ОСОКО? 14 • развитие государственной аттестационной службы; • разработку и принятие обоснованных управленческих реше- ний по обеспечению повышения качества образования. Стартовым моментом достижения названных целей является уже суще- ствующая система оценки качества образования, включающая в частно- сти, инфраструктуры ГИА и ЕГЭ, его механизмов и процедур; служб аттестации и аккредитации образова- тельных учреждений; систем мониторинговых исследований и диаг- ностических обследований, информационно-технологических цент- ров сбора и обработки статистических данных. Основные работы по построению ОСОКО сегодня разворачи- ваются в следующих направлениях: мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х классов; анализ состояния дел в сфере качества образования в субъектах Российской Федерации и определение оптимального пути развития российского образования с учетом региональных особенно- стей и мирового опыта; создание систем менеджмента качества на всех ступенях профессионального образования; создание моделей ре- гиональных систем оценки качества образования; разработка модели информационных баз данных для ОСОКО. Поэтому ОСОКО в школьном образовании – это аттестация учащихся после 9-го и 11-го классов, включая единый государствен- ный экзамен; в профессиональном – общероссийские срезы уровня подготовленности студентов в рамках аттестации и аккредитации ву- зов, функционирование внутривузовских систем менеджмента каче- ства; общественное признание уровня учреждений профессионально- го образования с привлечением работодателей. На сегодняшнем этапе построения ОСОКО используется мо- дель, приведённая на схеме 2. Как проявится действен- ность ОСОКО на разных ступенях образования? 15 |
