Специфика педагогической деятельности

Личность ↔ Деятельность ↔ Среда общения 
 
учитель ученик труд учение семья неформальная
группа 
общественная деятельность школа 
Несоответствие, 
несбалансированность 
любых 
компонентов 
представленной линейной структуры может породить конфликтную 
ситуацию. 
Конфликтное поведение побуждается и направляется мотивами. При 
этом мотивируют поведение не только нравственные идеалы, моральные 
убеждения, но и такие факторы как непреднамеренное подражание 
определенному образцу поведения, ситуативные потребности и т.п. В 
разные периоды развития личности мотивирующее значение факторов 
своеобразно. Полимотивированным поведением надо сознательно 
управлять. Функцию эту выполняет воля личности.
Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения 
и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние 
трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля 
личности в наибольшей степени проявляется в затрудненных условиях 
жизнедеятельности. Именно тогда личности требуется сознательно 
Преодоление
конфликтной ситуации 
в деятельности 
учителя 

---

89 
преодолеть трудности. Конфликтная ситуация, характеризующая 
обострение противоречий, считается затруднительной для личности. 
Таким образом, для анализа поведения человека во время конфликта 
необходим анализ воли как структурного компонента характера личности. 
Ну а поскольку в школе наиболее конфликтный возраст подростковый, 
учителю необходимо знать волевые особенности подростков. 
Проанализируем три типа характера подростков. 
I тип – подростки, умеющие преодолевать препятствия ситуативного 
характера во имя какой-либо притягательной, внешне эффектной цели. 
Действия осуществляются по импульсу, первому желанию, впечатлению. 
Эти подростки обычно отрицательно реагируют на стремление педагогов
оказать на них дисциплинарное воздействие. Часто отвечают грубостью на 
замечания. Любят риск, различные авантюрные мероприятия. У них ярко 
выражена потребность самоутверждения. Стремясь упрочить свой 
престиж, используют неадекватные приемы: грубость, дерзость, 
фразерство, физическую силу. Обычно самолюбивы. По ничтожному 
поводу могут проявить раздражительность, доходящую до аффекта.