Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Learning-centred syllabus
Программа, ориентированная на процесс учения, овладения языком. В отли­чие от личностно-ориентированного подхода к обучению (см. Learner-centred approach, с. 31) применительно к разработке программ предлагается исполь­зовать термин learning-centred (Hutchinson and Waters 1993, p. 72). Это позво­ляет сместить акценты с учащегося, его интересов и желаний, которые не все­гда обоснованы, на учебный процесс, на то, как формируется коммуникативная компетенция обучаемых.
Программа такого типа должна быть динамичной, включать в себя компен­саторные механизмы, которые позволяли бы учителю в случае необходимости
84 2. Syllabus design and curriculum development
варьировать, перестраивать курс или методику в зависимости от выявленных особенностей, потребностей или интересов учащихся, которые не были (и не могли быть) учтены при составлении программы или изменились в ходе обу­чения.
Отмечается, что программы, ориентированные на процесс учения, способ­ствуют более эффективному формированию коммуникативной компетенции учащихся. Однако процесс разработки таких программ очень сложен, требует большого количества времени и привлечения опытных специалистов.
Skills-centred syllabus
Программа, ориентированная на навыки и умения, которыми должны овла­деть учащиеся за период обучения. Программа такого типа может быть рас­считана на формирование речевых навыков и умений в одном, нескольких или во всех четырех видах речевой деятельности взаимосвязанно.
Программа может предусматривать формирование как речевых, так и спе­циальных умений. Примером специальных умений являются умения учить­ся (см. Study skills, с. 94), которые могут носить вспомогательный характер и способствовать более эффективному формированию речевых умений или яв­ляться целью обучения в рамках курса «Английский для академических це­лей» (English for Academic Purposes — EAP), который готовит студентов для обучения в Великобритании.
Целью курса делового английского (Business English) является формиро­вание не только речевых навыков и умений, но и деловых качеств, а также специальных умений официального общения, ведения переговоров с помощью средств иностранного языка (business negotiation skills). В рамках курсов по подготовке преподавателей английского языка (Teacher Training Course) кро­ме коммуникативных умений должны формироваться профессиональные ме­тодические умения учителя (teaching skills).
Исследователи отмечают, что программы такого типа ориентированы на продукт (см. Product-oriented approach, с. 33). Как недостаток следует отме­тить их жесткость, которая не позволяет учитывать меняющиеся в ходе обуче­ния приоритеты, а также пожелания и интересы учащихся.