Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Production testing
Контроль сформированности продуктивных умений в говорении и письме. В силу особенностей процесса речепорождения и условий функционирования экспрессивной письменной и устной форм коммуникации для достижения боль­шей валидности контроль сформированности умений в говорении и письме осу­ществляется разными приемами, которые, в свою очередь, повторяют приемы обучения этим видам речевой деятельности. В этом заключается одно из отли­чий контроля сформированности экспрессивной речи. Другим отличием явля­ется то, что при определении уровня владения продуктивными умениями слож­нее решается проблема критериев, а сам процесс проверки отличается боль­шей субъективностью, трудоемкостью (особенно при оценке письменных контрольных работ), а также имеет организационную специфику (см. Oral testing, с. 203).
Для проверки сформированности умений в экспрессивной устной речи (ре­продуктивной, продуктивной, диалогической, монологической) используются: questioning — вопросно-ответная работа,
information transfer / media transfer — перекодирование информации, ranking — ранжирование информации, presentation — устное выступление, oral interview — собеседование, oral reporting — устное сообщение,
drama — приемы драматизации (ролевые игры, сценарии и т. д.), discussion — обсуждение,
problem solving — решение проблемных задач, oral summary — краткий пересказ, retelling — подробный пересказ, oral commentary — устный комментарий.
Указанные приемы контроля осуществляются в индивидуальном, парном и групповом режиме.
Для проверки сформированности умений в экспрессивной письменной речи используются различные виды письменных работ. Большинство из них пред­ставляют собой функциональные типы письменных сообщений (см. Types of writing, с. Ill):
* form completion — заполнение бланков,
*letter-writing in response to information — написание письма в ответ на полученную информацию (письмо-жалоба, письмо с выражением благо­дарности, поддержки или несогласия и т. д.),
в written commentary — письменный комментарий к полученной инфор­мации,
* information transfer / media transfer — перекодирование информации, * dictation — различные виды диктантов (см. Dictation, с. 200), *summary writing — письменное сообщение, представляющее полученную информацию в сжатом виде (краткое изложение, рецензия, аннотация и т. д.); при этом степень компрессии может быть разной (см. Summarizing, с. 114),
* editing — редактирование собственных и чужих письменных произве­дений,
* composition — сочинение, * essay — эссе.
6. Контроль в обучении иностранным языкам 203
Oral testing
Устный контроль — проверка устно-речевой компетенции (сформированно-сти слухопроизносительных и продуктивных лексико-грамматических навы­ков и умений устной речи). Устная форма контроля экспрессивной речи (устно-речевого общения) позволяет выявить наиболее важные для данного вида ре­чевой деятельности свойства: речевую реакцию, речевые автоматизмы, спонтанность, темп речи. В устной форме можно проверить и понимание про­читанного (прослушанного) текста. Устный контроль может быть фронталь­ным, индивидуальным или групповым. Фронтальная проверка в виде опроса (oral test) наиболее удобна для текущего контроля, а индивидуальная харак­терна для итогового контроля и проводится обычно в виде собеседования (см. ни­же, Oral interview; Production testing, с. 202). Подробно о приемах устного контроля см.: Underbill 1993.
Эффективное проведение устного контроля требует специфических профес­сиональных умений со стороны учителя иностранного языка: умение создать обстановку, благоприятную для контроля, стимулирующую речемыслительную и коммуникативную активность обучающегося; умение задавать наводящие, уточняющие вопросы, исправлять ошибки, формулировать оценки и рекомен­дации (об этом подробнее см.: Елухина, Жукова 1991).