Stilistika text indd

Солнцев В.М. Язык как системноструктурное образование. М.,
1977. С. 26).
Только понимание языка как единства системы и ее функ
ционирования способно объяснить в полной мере коммуника
тивную его природу. Ср., например, высказывание М.А. Шеля
кина в статье из сборника «Проблемы функциональной стилис
тики» (М., 1985): «...Объект лингвистического исследования
един — это динамически функционирующая система языка,
служащая средством порождения речевых высказываний». Од
нако в этом случае функционирование следует понимать не
только как использование языковой системы (строя языка) в
актах речи, но и как использование языка в ц е л о м в процес
се общения, т.е. функционирование его под воздействием цело
го ряда факторов (во внешней среде) для реализации целей и за
дач общения. А это приводит к обогащению смысловой сторо
ны высказывания.
Обозначение в слове класса предметов, выражение понятия
само по себе еще недостаточно для общения, для действитель
ной реализации коммуникативных возможностей языка. В

---

16
процессе общения происходит конкретизация контекстом обоб
щенных значений слов. Ведь с единицами языка, даже словарны
ми, связываются говорящими лишь п р и б л и з и т е л ь н о одни
и те же значения. Эта особенность языковых единиц была заме
чена еще В. Гумбольдтом, который говорил о том, что общающи
еся получают в словах лишь намеки на материал общения. По
добную мысль высказывали А.А. Потебня и позднее в афори
стичной форме румынская исследовательница Т. СламаКазаку:
парадокс общения состоит в том, что можно выразиться на язы
ке и быть тем не менее понятым. Отсюда и проистекают «муки
слова», свойственные отнюдь не только словеснохудожествен
ному творчеству, но любой форме выражения письменной речи,
а также отчасти и устной, вплоть до обиходной.
§ 7. Речеобразование — процесс творческий, хотя он отчас
ти автоматизирован, стандартизирован, опирается на стереоти
пы (см.: Гаспаров Б.М., Язык, память, образ... М., 1996) и далеко
не одинаков в разных сферах. Опора на стереотип необходима в
языковом общении, но т о л ь к о э т о г о свойства языка еще
недостаточно для осуществления полноценного, эффективного
общения — со всеми его тонкостями, всем тем, что и составляет
реальное живое общение.
Иногда говорят о том, что невозможно объяснить взаимопо
нимание в процессе общения, а тем самым и функционирова
ние языка, если не считать, что в самой языковой системе зало
жены все «правила» образования высказываний, т.е. речеобра
зования. Это неверно применительно к человеческому языку.
Человеку в принципе свойственно творческое начало, оно про
низывает всю его деятельность, в том числе и речевую.
О творческом характере речевой деятельности писал Л.В. Щер
ба: «...Хотя в процессах говорения мы часто просто повторяем
нами ранее говорившееся (или слышанное)... однако... несомнен
но, что при говорении мы часто употребляем формы, которые не
слышали от данных слов, производим слова, н е п р е д у с м о т р е н
н ы е н и к а к и м и с л о в а р я м и... не только употребляем слышан
ные сочетания, но п о с т о я н н о д е л а е м н о в ы е» (Щерба Л.В.
Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С. 24).

---

17
Заметим, что чем выше уровень языка, тем шире эта свобода в
использовании средств языка, тем ярче проявляется ее творческий
характер.
Новейшие исследования стереотипности речи, например Б.М. Гас
парова (указ. соч. 1996), не отменяют это положение Л.В. Щербы.
Функционирование языка есть не просто сложение по пра
вилам синтагматики значений языковых единиц, поскольку
речь не есть механическая сумма значений языковых единиц,
используемых для ее построения. Взаимопонимание же осуще
ствляется с учетом проявляющихся в контексте общения «рече
вых прибавок». Например, когда ктото из медиков впервые
употребил выражение лицо болезни, то здесь проявились воз
можности языковой системы для такого употребления (исполь
зованы перенос значения, определенная модель словосочета
ния, потенциальные элементы значения слова); однако именно
такое значение у слова лицо и такое словосочетание не закоди
рованы заранее в системе языка и потому до определенного мо
мента не известны слушающему, хотя он, впервые услышав это
словоупотребление, понимает смысл высказывания. На таком
свойстве основаны контекстуальные расшифровки (понима
ние) неизвестных слов родного и иностранных языков.
Творческий аспект связан с достижением особой вырази
тельности, эффективности высказывания, т.е. со стилистичес
кими явлениями. «Секрет» языковой системы состоит в том,
что она заключает в себе в о з м о ж н о с т и творческого ее
употребления. При этом сам феномен творчества как явление
специфически человеческое (в отличие, например, от машин
ного языка) связан с функциональным аспектом языка.
Язык и речь, точнее, собственно системный (строевой) и
функциональный аспекты языка, составляют единство, но не
тождество.
В процессе функционирования проявляются богатейшие твор
ческие возможности языка, которые и фиксируются в речевых
произведениях, в текстах, но никогда не исчерпывают себя бла
годаря бесконечному разнообразию экстралингвистических си
туаций и факторов (в их комбинациях), обусловливающих зако
номерности функционирования языка.

---

18
Однако творческие в о з м о ж н о с т и (именно возможнос
ти, потенции) реализуются во внешней среде, во внеязыковой
(иначе, экстралингвистической) деятельности, которая «по
буждает» говорящих к поискам все новых средств и способов
выражения и детерминирует особенности употребления языка.
Сам строй языка, его система, «взятая» вне функциональной
стороны, не заключает в себе таких «способностей». В связи с
этим приведем справедливое высказывание В.Г. Костомарова:
«Особенности функционирования языка... не могут быть зада