Supported by: Government of Indonesia (GoI) and Islamic Development Bank (idb)

Kegiatan Awal 
- Pemutaran video pendek (8 menit) 
- Apersepsi 
Kegiatan Inti 
- Menjelaskan berbagai kelebihan penggunaan video dalam pbm. 
- Menjelaskan berbagai persiapan yang diperlukan sebelum menggunakan video di kelas.
- Menjelaskan berbagai teknik dalam penggunaan video dalam proses pembelajaran TEFL. 
- Demontrasi penggunaan video untuk predicting, mentioning activities that have just happened dan 
activities in progress. 

---

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
65 
Kegiatan Penutup 
- Meminta mahasiswa untuk menuliskan hal yang akan mereka lakukan terkait dengan penggunaan video 
dalam kelas.
Kegiatan Tindak Lanjut 
Lembar Kegiatan 
Bahan dan Alat 
- CD, power point, speaker, proyektor. 
 
Uraian Materi 
TEACHING ENGLISH THROUGH VIDEOS 
 
 
Learning the English language is often a complex task. As with learning any language, non-native 
speakers have to navigate a bundle of vocabulary, grammatical exceptions and language nuances. There 
are an assortment of useful tools that English teachers can use to help non-native speakers in developing 
their English skills. One of these tools is the use of videos or films in language education. By integrating 
videos into the learning process, teachers allow non-native speakers to see authentic examples of 
language use and build their language skills by observing the language use of others. Watching and 
studying English via films can also be a useful and fun way to enhance English language skills. 
Advantages of Using a Video 
 
 
Allan (1985) suggests some advantages of using a film/video in the classroom. 
 It presents realistic fragments of life. Most language courses use dialogue or a narrative to present the 
language use. When you present the language use using video, it will give greater realism of different 
voices and sound effects plus moving pictures. The examples of language in use become more realistic 
and more comprehensive. Video shows the ways people communicate visually as well as verbally. 
 It gets students talking. There are times when we teach language, we want our students to talk to us 
and to other students. The right video materials can help students to have the need to express their 
ideas and communicate them to their friends. Vivid presentation of settings and characters can be used 
to set the scene for role plays. A video can also present a hot issue that can spark off discussions. Our 
interpretation to the scene can become a genuine reason for students to communicate with other 
students. 
 It provides visual supports. Video’s moving pictures help learners concentrate because they provide a 
focus of attention while they listen. The more exposures the learners have to the language, the better 
they are likely to learn it.
 It offers variety and entertainment. At home, we associate the small screen with entertainment. When 
we present language items through video, we hope students will also have a feeling of being 
entertained. Thus, they learn language while enjoying the entertainment.
In the market, the examples are listed at the end of this chapter, you can find specific video 
designed for English Language Teaching (ELT). They can be categorized into four purposes: presenting 
language; presenting the country and its culture, telling stories, and presenting topics. Some videos were 
prepared to present language, for example, Family Affair, Let’s Watch, and The English Teaching Theatre