Surhondaryo viloyati sherobod tumanidagi

мониторинг гурухи хулосаси 2-курсаткич

Ўқитувчининг фамилияси ва исми: Чоршанбиев Бозор

Ўқув фани _биология. тоифаси ____2
Педагогик стажи _29 йил
Синфи _5-6-7-8-9-10-11
Дарсда қатнашаётган ўқувчилар сони _
Дарсга киришдан мақсад_Ўқитувчи дарс рейтингини аниқлаш.
Хулоса:Уктувчининг дарс рейтинги 30-балл (+хх) курсатгичи билан бахоланди. Дарс ишланмаси экспиртизаси утказилди ва Педагогик кенгашга тавсия этилди .
Таклиф ва тавсиялар:Уктувчи касб махорати учун % устама олишга лойик .
Маниторинг гурухи аъзолари

1.__________ ___________
2.__________ ___________
3.______________ ___________
4.__________ ____________
5.___________ ___________
Ўқитувчининг фамилияси ва исми_Чоршанбиев Бозор . Ўқув фани _биология
тоифаси____2. Педагогик стажи _29 йил. Синфи_6 Дарсда қатнашаётган ўқувчилар сони __4
Дарсга киришдан мақсад_Ўқитувчи дарси рейтингини аниқлаш

Кўрсаткич	балл	Кузатиладиган ишлар
1	2	Дарсни такомиллаштириш(синф хонасини дарсга тайёрлаш, дарс жиҳозлари ва дарс мавзусига тегишли кўргазмали қуролларнинг мавжудлиги, ўқувчилар давоматини аниқлаш, психологик ва гигиеник та­лабларнинг бажарилиши).
2	2	Дарс мақсади ва вазифаларини белгилаш усули
3	1	Ўқувчилар фаолиятини кўп балли тизим талаблари асосида белгилаш.
4	1	Дарс жараёнида тарбиявий мақсадларнинг амалга оширилиши ва унинг дарс мавзуси билан узвийлиги
5	2	Дарснинг илмий тамойиллар асосида ташкил этилиши.
6	1	Дарснинг бир бутун тизим сифатида ташкил этилиши, дарсдарс қисмларининг бир-бирига узвий боғлиқлиги.
7	2	Дарс мавзусининг ўқувчиларга сода ва равон тушунтирилиши. Янги билимларнинг олдин олинган билимлар билан узвийлиги.
8	2	Дарсда техник, кўргазмали қуроллар ва дидактик материаллардан фойдаланиш, уларнинг дарс самарадор­лигини оширишдаги аҳамияти. Синф тахтасидаги ёзувларнинг сифати ва эстетик талабларга жавоб бериши.
9	2	Дарсда ўқувчиларнинг билим олиш фаолиятини ўстириш, билим олишга онгли равишда ёндашиш усулларидан фойдаланиш, қўшимча манбалардан фойдаланишга йўналтириш.
10	2	Дарсда ўқувчилар хотирасини мустаҳкамлашга қара­тилган усуллардан фойдаланиш ва унинг натижасида билим олиш жараёнини мустаҳкамлаш.
11	2	Дарсни ўқувчиларнинг шахсий (индивидуал) ҳислатларини ҳисобга олган холда ташкил этиш.
12	1	Ўқувчилар билимини назорат қилишнинг оптималлиги ва янги мавзуни мустаҳкамлаш усулларининг самарадорлиги
13	1	Ўқувчиларнинг дарс жараёнида мустаҳкам билим олган­лигини кўрсатувчи фаоллиги
14	2	Ўқитувчининг педагогик такт ва нутқ маданиятига эга эканлигининг дарс давомида намоён бўлиши
15	2	Ўқитувчининг уз фанининг устаси эканлигини кўрсатувчи омиллар даражаси, методик ва педагогик усул хамда услублардан фойдаланиш маҳорати.
16	1	Дарс вақтидан тўгри фойдаланиш ва дарсни олиб боришнинг оптималлиги.
17	1	Ўқувчиларнинг интизоми, дарс давомидаги фаоллиги, дарсликлар ва ўқув кўролларининг мавжудлиги.
18	1	Дарсни якунлаш усулларидан тўгри фойдаланиш, дарснинг мақсад ва вазифаларини ўқувчилар онгига етказиш.
19	1	Ўқитувчи томонидан дарс режасининг бажарилиши, дарс қисмларини ташкил этишдаги изчиллиги ва уз­вийлиги. Дарс хужжатларининг расмийлаштириш даражаси.
20	1	Уй вазифасини бериш усули, унинг оптималлиги.