Talabalarga nazariy xarakterdagi bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam berish

O'qituvchini amaliy mashg'ulotga tayyorlash dastlabki hujjatlarni (o‘quv rejasi, tematik reja va boshqalar) o‘rganishdan boshlanadi va dars rejasini tuzish bilan yakunlanadi.
Manba hujjatlarini o'rganish asosida o'qituvchi amaliy darsning maqsad va vazifalari, har bir talaba bajarishi kerak bo'lgan ish hajmi haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak. Shundan so'ng siz amaliy darsning mazmunini ishlab chiqishni boshlashingiz mumkin. Buning uchun o‘qituvchi (agar o‘zi ushbu kurs bo‘yicha ma’ruza o‘qisa ham) bo‘lajak amaliy dars nuqtai nazaridan ma’ruza mazmunini yana bir bor ko‘rib chiqishi maqsadga muvofiqdir. Aniq topshiriqlar va mashqlarda yana bir bor ko'rsatilishi kerak bo'lgan tushunchalar, qoidalar, naqshlarni ajratib ko'rsatish kerak. Shunday qilib, o'rganiladigan tarkib tanlanadi.
Eng muhim element amaliy dars - yechish uchun taklif qilingan o'quv vazifasi (muammo). O'qituvchi amaliy mashg'ulot uchun misollar (topshiriqlar va mantiqiy topshiriqlar) tanlar ekan, har safar didaktik maqsadni aniq ifodalashi kerak: har bir vazifaga nisbatan qanday ko'nikma va ko'nikmalarni singdirish, o'quvchilardan qanday harakatlarni talab qilishini aniqlash. Ushbu muammoni hal qilishda talabalarning ijodiy qobiliyatlari namoyon bo'lishi kerak.
Amaliy mashg'ulotlarning asosiy kamchiligi ko'pincha ular bo'yicha echilgan masalalar to'plami deyarli faqat eng oddiy misollardan iborat bo'ladi. Bu tor doiradagi misollar bo'lib, ular bitta qoidani ko'rsatishga xizmat qiladi va faqat uni qo'llashda amaliyot beradi. Bunday misollar kerak, siz ularsiz qilolmaysiz, lekin o'zlashtirgandan keyin me'yorida oddiy vazifalar talabalar qo'shimcha takomillashtirishga loyiq bo'lgan murakkabroq masalalarni hal qilishga o'tishlari mumkin edi.
Agar o'quvchilar darsning barcha o'rganish imkoniyatlari tugaganligini tushunsalar, unga bo'lgan qiziqish yo'qoladi. Ushbu psixologik momentni hisobga olgan holda, o'quvchilar bajarilgan vazifalarning murakkabligi oshishini doimiy ravishda his qilishlari uchun darsni tashkil etish juda muhimdir. Bu ularning o'rganishdagi muvaffaqiyatidan xabardor bo'lishiga olib keladi va ularning kognitiv faoliyatini ijobiy rag'batlantiradi.
O'qituvchi darsni shunday o'tkazishi kerakki, uning davomida o'quvchilar qizg'in ijodiy ish bilan mashg'ul bo'lsin, to'g'ri va to'g'ri echimlarni qidirsin, shunda har bir kishi o'z qobiliyatini ochish va namoyon qilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shuning uchun darsni rejalashtirish va individual topshiriqlarni ishlab chiqishda o'qituvchi har bir o'quvchining tayyorgarligi va qiziqishini hisobga olishi muhimdir. O'qituvchi bu holda o'quvchining mustaqilligi va tashabbusini bostirmasdan o'z vaqtida kerakli yordamni ko'rsata oladigan maslahatchi sifatida ishlaydi. Amaliy darsni sinfda bunday tashkil etish bilan uning imkoniyatlari tugaydi, degan fikr ham yo'q.
Talabalarga birinchi navbatda tushunish va xotirada mustahkamlash uchun ma'ruzada berilgan harakat usullarini oddiy takrorlashni talab qiladigan reproduktiv faoliyat uchun mo'ljallangan oson vazifalarni (mantiqiy topshiriqlarni) berish tavsiya etiladi. Bunday topshiriqlar talabalarning kichik hajmdagi (qoida tariqasida, bitta ma'ruza doirasida) o'rganilayotgan materialning ayrim masalalarini to'g'ri tushunishlarini nazorat qilishga yordam beradi. Bunda ma'ruzada taklif qilingan model bo'yicha masalalarni yechish ustunlik qiladi.
Keyin o'quv topshiriqlarining mazmuni yanada murakkablashadi. Reproduktiv va transformativ faoliyat uchun mo'ljallangan vazifalar taklif etiladi, bunda talaba nafaqat unga ma'lum bo'lgan harakat usulini takrorlashi, balki uning maqsadga muvofiqligini tahlil qilishi, shartlarni tahlil qilish bilan bog'liq o'z fikrlarini bildirishi kerak. topshiriq, ilgari surilgan farazlar, olingan natijalar. Mavzuning alohida masalalari bo'yicha bunday turdagi topshiriqlar o'rganilgan usullarni qo'llash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirishi va ularning talabalar o'rtasida mavjudligini nazorat qilishi kerak.
Kelajakda vazifalar (mantiqiy vazifalar) mazmuni yana shunday murakkablashadiki, ularni hal qilish dastlab ishlab chiqarish faoliyatining alohida elementlarini, keyin esa butunlay samarali (ijodiy) talab qiladi. Qoida tariqasida, bunday vazifalar odatda murakkab tabiat va mavzu yoki kurs materialini chuqur o'rganishni nazorat qilish uchun mo'ljallangan.
Asta-sekin o'sib borayotgan murakkablikdagi vazifalar tizimini qurish orqali o'qituvchi talabalar tomonidan ushbu o'quv faniga xos bo'lgan eng muhim usul va usullarni o'zlashtirishga erishadi.